Mácsai Anetta (szerk.): Múzeum? - Természetesen! A Magyar Földrajzi Múzeumban megrendezett A természettudományi múzeumpedagógia jelene és jövője című múzeumpedagógia konferencia előadásai (Érd, 2010)
Deákné Kis Judit: Az iskola és a múzeum kapcsolata a Duna Múzeum és az Árpád-házi Szent Erzsébet Középiskola gyakorlatában
A természettudományi múzeumpedagógia jelene és jövője Eredmények A TIMSS felmérés, amely a tanulók tudásszintjét vizsgálja, azt az eredményt mutatta, hogy a magyar diákok az átlagnál jóval többet tudnak. A világranglistán az előkelő ötödik helyezést értük el, a 2007-es természettudományos felmérés alkalmával, csupán az ázsiai országok: Szingapúr, Japán, Tajvan és a Dél-Koreai Köztársaság előzött meg minket, és Európában is az előkelő második helyet tudhatjuk magunkénak Nagy- Britannia diákjai mögött. Az 500 pontos átlaghoz képest jóval magasabb, 539 pontot értek el diákjaink ezen a vizsgálaton. 560 I b48""547' 540 1 " “ I ■ 513 síp 0 ^ лÖ д&ь ,лг0 ^ f>>trV>V »■ 0% ‘ ^ ni* CP PISA felmérés 2006- természettudományok (Forrás: www.pedagógusok.hu) Ezzel szentben a 2006-os PISA-felmérés - mely azt mérte, hogy miként tudjuk alkalmazni a megszerzett tudásunkat - nagyon lesújtó eredményt hozott. A mérés átlaga a 498 pontos szinthez képest a magyar diákok csupán 491 pontot értek el a természettudományi vizsgálatok során, ami azt mutatja, hogy bizony jóval az átlag alá kerültünk és az élmezőnytől leszakadva csupán az utolsó kétharmadban kullogunk. Mi lehet ennek az oka, hogy a magyar diákok tudása, főleg, lexikális tudása igen magas, de ezt a tudást alkalmazni már nem tudják? Hol rontottuk el, a hagyományosan magas színvonalú magyar természettudományos képzést? Vagy kérdezhetjük azt is, hogy milyen irányba változott a világ, tudtunk-e lépést tartani vele? Mit kell nekünk pedagógusoknak tenni azért, hogy diákjaink tudása újra a világ élmezőnyéhez tartozzon? Ezen vizsgálatokat figyelembe véve, el kell gondolkozni azon, hogy az oktatásban szemléletváltásra, paradigmaváltásra van szükség. Gyakorló pedagógusként felmerült bennem a kérdés, hogy hogyan változtassak az eddigi módszereimen, és milyen új módszerekkel segítsem a diákokat az új típusú tudás megszerzésében. Talán a legfontosabb alapfogalmainkat kellene újraértelmezni? • Mi a tanár feladata? • Mi az iskola feladata? • Hogyan tanítsunk? 26
