Mácsai Anetta (szerk.): Múzeum? - Természetesen! A Magyar Földrajzi Múzeumban megrendezett A természettudományi múzeumpedagógia jelene és jövője című múzeumpedagógia konferencia előadásai (Érd, 2010)

Dr. Vásárhelyi Tamás: A múzeumpedagógia képzés jelene, jövője és a természettudományi muzeológia

A természettudományi múzeumpedagógia jelene és jövője

Van, aki jobb szeret egyedül, a saját (felismert) szükségletei szerint tanulni, másnak jól jön, ha rávezetik, megmondják mit tanuljon, a harmadik a csoportban való tanulást könnyebbnek találja, mint amikor egyedül kell (felnőtt fejjel) küszködnie. A csoportos munka mindenesetre lehetővé teszi sokféle tudás és tapasztalat megosztását. A londoni Természettudományi Múzeum „KUTASS” nevű terme ilyesfajta elvek figyelembe vételével készült el (WORMALD 2009).

A természettudományi jellegű múzeumok az embert körülvevő természetet állítják a középpontba, onnan származik az a gyűjteményi anyag, amit őriznek, kutatnak, és ismertetnek. Amennyiben jól dolgozunk, ez pozitív hatással van magára a természetre nézve is. Múzeumi dolgozóként is, emberként is érdekünk, hogy minél hatékonyabban működjünk. Ezt nagyban segíti, ha figyelünk arra, ami a világban zajlik. Ránk is érvényesek KOSSUTH szavai:

„Csak az képes hatalmasan hatni, aki saját korának embere, miß ellenben ki korát megelőzi, csak halála után él, ki pedig korától elmarad, élve is halott. ”

Irodalom

HEIN, G. (1998): Learning in the museum. Routlegde, London PAUL ROEDERS és GEFFERTH ÉVA (2007): A hatékony tanulás titka. Argumentum Kiadó, Budapest

GARDNER, H. (1983): Frames of mind. The theory of midtiple intelligences. Basic Books, New York

FALK, J. H. and DIERKING, L. D. (2000): Learning from museums. Visitor experiences and the meaning of making. AltaMira Press, Walnut Creek, CA.

14