Budapesti Orvostudományi Egyetem - tanácsülések, 1982-1983/1
1982. szeptember 4., tanévnyitó rendkívüli tanácsülés
Az elvárásokat igy jellemzik az előbbi mondatok az 1770-es évek végén. A célkitűzések alapjaiban nem sokat változtak, csupán a mai korra nyertek értelmezést; az oktatás-nevelés célja egyetemünkön olyan általános tudással rendelkező' szakemberek képzése, akik a szükséges ismeretanyag megszerzésével olyan elméleti és gyakorlati jártasságot sajátítottak el, hogy önálló gondolkodás és mérlegelés alapján azt biztosan alkalmazni tudják. A cél olyan szakemberek képzése, akik kommunista nevelésben részesülve a jövő' társadalmának épitésében emberi állásfoglalásuk alapján is megállják helyüket. Első' és legfontosabb feladatuk a jó szakemberré válás, ami határtalan szorgalmat kíván - lemondást - különösen az első' években. Végtelen ismeretanyag, a középiskolában megszokott kijelölt lecke, tankönyvekbe zárt tananyag helyett. Az egyetemi tankönyvek akármilyen nagyok is, csak vezérfonalak, a megirás pillanatában tükrözik a tudomány eredményeit. A "nevelés legfelsőbb szintjén" nem lehet az elmét a tankönyvek lapjai közé szorítani. A Ratio Education is igy ir erről;" a tanügy fejlődése érdekében feltétlenül szükséges gondolkodni az egyes tárgyakban feldolgozott elismert szerzők müvéről..." a tanárok oktatómunkájuk során uj területeket vonnak művelés alá... A tanulókat rá kell szoktatni az egyéni tevékenykedésre, az irók müveivel való foglalkozásra...." Kezdettől fogva arra kell törekedniük, hogy ismereteiket a tankönyvek, előadások, gyakorlati foglalkozások nyújtotta lehetőségeken túl a legújabb szakirodalom megismerésével gyarapítsák. Az állandó, aktiv szakmai érdeklődés magasszintü kifejlesztése nemcsak a szakma, a hivatás szeretőiét növeli, hanem ezzel a tudományos érdeklődést is - és ezzel a szakmai továbbfejlődést majd fejlesztést is elősegíti. Tanulmányi éveik alatt lehetőségük nyílik arra, hogy közelebbi kapcsolatba kerüljenek az aktiv tudományos tevékenységgel, tudományos kutatómunkával. A tudományos diákköri mozgalom erre sokféle lehetőséget kínál. A tudományos diákköri tevékenység jelentősége akkor is nagy, ha valaki a diploma elnyerése után nem szándékozik a tudományos kutatómunka területén dolgozni.- 3 -• / • II
