Budapesti Orvostudományi Egyetem - tanácsülések, 1968-1969
1968. szeptember 25., I. rendes egyetemi tanácsülés
A Tervezet 2. pontjában és további részeiben több ellentmondás van: Hivatkozik a Tervezet a 22.600/1963* Eü. M. és a 22.69ü/1967. Eü.M.sz. módosított tantervre, melyek szerint a Fizika oktatása Orvosi fizika néven az első félévben történik, viszont a második félévben lenne a vizsga biofizikából. Ez igy félreérthető és száméra nem világos mi módon lehetne ezt megvalósítani. Az összevont vizsgákon a 3 ill* 4 tárgyból 2-3 komplex tételből felelne a hallgató, ily módon egyáltalán nem lehet azt elbírálni, hogy csak 1, ill. kettőnél több tárgyból nem mutat kellő felkészültséget, tehát vizsgát ismételnie 1 vagy minden tárgyból kell-e Ezek szerint az utóvizsgán már nem lesznek komplex kérdések? Ezen felszínes ellentmondásokon kivül a Tervezet azon alapvető gondolata hibás, hogy olyan tárgyakat kiván összekapcsolni, szintetizálni, amelyek önmagukban felépülő egységet képeznek, s amelyek szintézise csak a később oktatott tudományágak keretén belül.lehetséges. Pl. bizonyos fizikai, kémiai, élettani kérdések szintézise a belgyógyászatban, vagy anatómiai , biokémiai vonatkozások a kórbonctanban stb. A fizika-kómia-biológia csoportositásban például csak néhány /nem több mint 5-6/ olyan speciális kérdés van, amelynek mindhárom tárgyban található megfelelő vonatkozása. Az pedig elképzelhetetlen, hogy az oktatás csak ezen kapcsolatok megismertetésére szőritkozzon. A gondolkodó, szintetizáló készség kialakítása, ill. fokozása az első két évfolyamon éppen úgy valósítható meg, ha a hallgató az egyes tantárgyakat külön tanulja, azok sajátos belső logikájával megismerkedik, tudását ennek alapján épiti fel. Hiszen ezek mind olyan tantárgyak, amelyeknek keretein belül meghatározott rendszerezésü az ismeretanyag felépítése, logikus kapcsolatokon, összefüggéseken alapuló tételeik vannak. Ezen tételek elsajátítása tehát nem szükségszerűen memorizálás utján lehetséges csak. Igaz ugyan, hogy számos tantárgyban találhatók memorizálandó adatok is, viszont ezek nemtudása eleve lehetetlenné teszi a későbbi, ismétlem csak a klinikai diagnosztikai-gondolkodás során kialakítható és fel-
