Budapesti Orvostudományi Egyetem - tanácsülések, 1962-1963

1963. február 13., III. egyetemi tanácsülés - Az 1963. évi jutalmazási keret felhasználására javaslat

/IH- 19 *

jesitmény és ezt a spontán telj esitményt terjesztik fel célprémiumra. Az elsőrendű feladat, hogy tervszerűen feladatokat megjelölni és kimondani, hogy ha ezt megcsinálja célprémiumot kap. Gondol itt pl. olyan dolgokra, hogy egy tervezést valaki megcsinál, ami nem a feladata és ki kellene adni, ami hosszú időt vesz igénybe, de az Egyetemen belül két mérnök vállalkozik rá és megcsinálja, vagy pl. elromlik a lift és azt valaki megjavitja soronkivül, stb.

Tarján: A gyógyításról szándékosan nem beszélt,^ mert úgy gondolja, hogy az Egyetemen a gyógyítás az oktatást szolgálja. Ha az ember oktatási munkáról beszél beletartozik a gyógyítás is. Gondolkodni kellene azon, hogy hogy lehetne az oktatás érdemi részét meghatározni, mert nemcsak abban áll egy Jló oktató munkája, hogy pontosan jár be az oktatásra, tehát nemcsak a keretet kell megadni, hanem az oktató munkának van eg^ tartalmi része is. Nem egyszerű ennek az ellenőrzése, de mégis érdemes lenne vele foglalkozni. Az oktatói tevékenység inkább a művészi mint a mérnöki tevékenységgel kapcsolatos, de úgy gondolja, hogy meg vannak a módok az oktatás érdemi tartalmi részének az elbírálására is.

Rektor: Egyetért Tarján dékán ur által elmondottakkal , hogy érdemes a kérdéssel foglalkozni, de nagyon nehez a megfelelő arányokat kialakítani.

\

Radnót: Hiába gondolkodik a dékán ur azon nehezen ■tudja megmondani azt, hogy a hallgató megtanulta-e, hogy egy-egy beteggel hogy kell bánni. Lehet, hogy mindent megtanul a hallgató, ötösre fog vizsgázni és a betegek gyűlölni fogják. Az oktató munka áll előtérbe, de a gyógyitó munka nem választható el tőle. ügy gondolja, hogy ninc3 javulás ezen a téren és nem lehet elkerülni, hogy a rektor, illetve a rektori tanács ne tűzze ezt a kérdést napirendre. Meg kell mondani? bár igaz, hogy nehéz adott esetben megállapitani, de nagyon sokan tudják, hogy hol hogy oktatnak és ha a hallgatók elég sokszor szubjektivek is kialakul a vélemény, hogy az egyes intézetekben hogy megy az oktatás. Érdemes ezzel a kérdéssel foglalkozni, de hogy ezt a premizálásnál jól kifejezésre tudják juttatni, nem hiszi, hogy könnyű lenne.

Rektor: Ehhez kapcsolódva a maga részéről azt na- gyon könnyen meg tudja mondani, hogy hol oktatnak rosszul, de ha azt kell Ö3szehasonlitani, hogy ki oktat jobban már nehezebb feladat. A premizálásnál tehát az a nehézség hogy az aránylag finom különbségeket hogy lehet érzékeltetni.

. / •