Erdőmérnöki Főiskola tanácsülései, 1955

1955. november 28.

— 8 —

v . ' £.

tanársegéd tart. 1•/ A kémiai ay©sorlatok életében, melynek elsődleges colja az előadóit anyag ^laényessrüvé tétele, elsősorban a gyengébb előmenetelő hallgatókkal történő permanens foglalkozás biztosítja a reade .eres tanulóét, ez anyag esetleg egyes teljességgel meg nem értett részleteinek uj r eme gbe szülése usján.

Adfeíaovich Lászlót a gyakorlatvezető tanársegédek a gyakori* - taken kiadott egyéni felad© t o ko n ke re ezt ül figyelemmel kísérik a hallgatók munkáját ee előmenetelét. a gyenge hallgatók nevelt feljegyeik, Ebbe a£ ellenőrző munkába » csoport ve tetőket is belekt-p- ceolják. a csoportvemtők figyelmeztetik a gyenge élőmé ne te Itt hall- £atőket, hogy kérjenek konzultációt a tanszék illetékes tanársegédjétől. a tan&aék. elöse tea bejelentés és megbeszélés alapján bármikor hajlandó konzultációt tartani.

A szabadságon lévő Roller hóimén igezgató, tanszékvezető egyetemi tanár beszámolóját Trésben küldte be mz' alábbiak szériát* ■

A gyengébb hallgat ókkal vei foglal kosáé alpja a hallgatók alapos megismerése. X|y első dolgunk, hogy a bevezető gyakorlaton a hallgatókkal elbeszélgetünk, nyári Usemi gyakorlatuk helyéről, etb* t •" jékoaődsnk /egyéni feladatok t Tjí ból/ , as erdőteleit est an előkérsitő tárgyaiból szerzett előmeneteli jegyeiket bekérjük, az e lésé f Távi tanulmányi átlagokat «eg is {«árják, ám« llett a hallgat ókkal ®s előző évek sorén foglalkosó segédoktatók véleményét kikérjük.

As egyéni foglalkozás alepje az Önálló feladatok adásé, mely feladatok kiáelgosésa sor-in /cEgísetekert tervezése *, erdősítési tervek, msaővédí erdősáv tervezésea, magvizsgklatok egyéni elvégsé- ee, etb*/ különös súlyt fektetünk a gyengébb hallgatókkil való fokozottabb foglalkozásra. .Italéban siindig a gyengébb hallgatókat szerepeltetjak, rendszerint ősét szólítják fel, hogy ismertessék as elmúlt gyakorlatát és a tesíatik* ©lapján mondják el a soron köve t ke ő gyakorlatok eg^ea ráisleteit.

általában ritkán bizsuk meg a jobb hallgatókat as egész csoportot érintő nevelési, tanulmányi, atb. ügyek elintésésével, est rendszerint a gyengébb hallgatókkal végeztetjük el. Igyekszünk speis haji* kát, különbÖSÓ készségeiket kifejleszteni és

esáltí l bennük a ,.iv& . cu,s^rete ist minél jobban felkelteni. zt a szempontot a dió Kitöri íogicikoe okon !• szem elést tartjuk éa a diákköri titkári teendőkkel 1* pl. gyengébb, egyébként ügybuzgó hallgatót biaunk me .

általában a pedagógiában jól bevált nóde?ereset alkalmazzuk*

Ezek:

af behatóbb egyéni fo. laikusáé, .«Ucseres, anyagok, irodaion nagyobb mértékben vei xendelioszéfcre bocsátásai

b/ az eredmények elismerésévé 1 ©& önbizalom növelése?

c/ e tanszéki munkákkal Képcsőiétosan kisebb megbízások, feladatok adásai

<3/ fakultativ Konzultáció le he t ő* Igén© k a biztosítósa, különb en a vizfcgabóntipot megelőző hetekben.

Magyar Jánosi Valószínűnek tartom, hogy a DISZ munkájával kapcsolatban nyujtott segítséget 4s kíván.-.; lmokat a tanszékvezetők szintén papírra vetették. a kérdés csm közömbös ée jó eredmények elérésére vezet, ennélfogva a legszélesebb érd*kiddéare tart számot, ángyáé lentőeégü probléma, esért kérem ismertessék b./ pontunkra vonatkozó beszámolóikat* -.ogy&n támogatja a tanszék a í’lSk munkáját.

t