Erdőmérnöki Főiskola - tanácsülések, 1962

1962.01.26. tanácsülés

naplót, én viszont ezt rendszeresen ellenőriztem, pert meggyőződtem hf+a,-D?°Sy a tanulocsoport vezető a legjobb indulattal is tévedvolt olyan eset, hogy bementem pontosan 8-ra megkezdtem az előadást, tehat nem is volt fizikailag ideje, hogy megkeresse a 100 ember közül azt a 20-22 embert, aki az ő csoportjába tartozik, hogy

iíí sokszor olyan embert is hiányzónak, aki

ott volt. Ezt abból tudtam, meg, hogy bementem és 5 perc alatt ellenőriztem,^ hogy helyesen-e a bejegyzések. Azt mondtam, hogy álljon fel az első csoport. Ezek felálltak,mennyi a létszám, ennyi.

, Megnéztem a feljegyzést, ki hiányzik, felsoroltam a hiányzókat, es aki ott volt mindjárt szólt, hogy ne soroljam a hiányzók közé. Ez sorozatosan előfordult. Első éven még nem ismerik egymást nem is kívánhatjuk, ho^y ő ezt pontosan vezesse. Éppen ezért egymásután felállt hat tanulocsoport: bemondták, hogy ki hiányzik, egyeztettem a beírással és idősesztesség csupán 5 perc volt. így sikerült a hallgatóságot ránevelni arra, hogy az előadásra pontosan eljárjon, mert első éven nagyon fontos, hogy ott legyenek. Bár, igaza van Pintér elvtársnak, hogy a jelenlét még nem minden, de más eszköz egyenlőre nem áll rendelkezésre, hogy a hallgatók gomdolatait is irányítani tudjuk, csak ez a mód, hogy megköveteljük, hogy ott legyen.

Ha az előadás olyan, hogy igyekszik az előadó felkelteni az érdeklődést azért el lehet érni, hogy necsak fizikailag, hanem szellemileg is ott legyen,

Dr. Haracsi Lajos: Az ellenőrzési módszereken elég sokat gondolkodtunk, de egyik sem tökéletes, de valamivel mégis csak élni kell. Ellenőrizi az ember, ahogy Szendrei elvtárs mondta, hogy ki hiányzik, ki nem. így a Csoportvezetők is látják, hogy nekik ez feladatuk, igy aztán az ellenőrzés egyúttal neveléssé is válik, sőt a csoportvezető is nevelődik. Még van egy ellenőrzési módszer, hogy amikor a hallgató vizsgázni jön megállapítom, hogy rendszeresen^ járt-e előadásra, vagy sem. Először is azzal, hogy jól ismerem az arcát. Sokszor teszek fel olyan kérdést amely nincs benne a jegyzetben, Van jegyzet, de nemcsak azt adom elő, ami a jegyzetben szerepel, hanem sok minden mást is. Es vizsga^alakalmával mindjárt megállapítom, hogy ugye maga nem volt az előadáson. Ha azt mondja, hogy igen, akkor mindjárt megkérdezem, akkor maga nem hallotta? Akkor maga nem figyelt? Tehát azt is megállapíthatom, hogy figyelt-e vagy sem. Persze, ez nem tökéletes dolog, amminthogy semmi sem tökéletes, de ezzel is lehet élni.

Dr. Gál János: Máj er elvtársat kérem, hogy szögezzük le azt a véleményt ami itT van, az nagyon jól van megirvp. Nagyon hasznos volt ez a vita, hogy itt kifejtettük a véleményekét a módszereket illetlen. Differenciák vannak a módszerekben, A tanszékvezetők megtalálják annak a módját, hogy melyiket mikor célszerű alkalmaim, az itt elhangzottakat vegyék az Elvtársak tapasztalat cserpnek. Eh is a Káldy elvtárs módszerének a hive vagyok, hogy a jegyzetelést megkövetelem, hogy a jegyzetet bemutassa és mindig azt nezem, hogy mi maradt ki a jegyzetből, nemcsak azt, hogy mi van bent. Világosán kiaderül, hogy vagy nem volt ott,, vagy nem figyelt és a szomszédjával szórakozott, vagy valami egyéb miatt nem jegyzetetlt.

Kétségtelenül nagyon könnyű már a magasabb évfolyamokon megszámolni a hallgatókat. Az ember akár előadás közben megáll es megkérdezi, hogy ki hiányzik, de a legjobb, hogy megismerjük a hallgatókat és végignézve rajtuk meg tudjuk állapítani, hogy pl. a G y hiányzik, I

Dr. Majer Antal: A házi feladatokkal kapcsolatban a le- fektetettekkel nem értenék egyet a Növénytani, az Ábrázoló ge?®®*“ ria, Épitéstani és az Erdészeti géptani tanszék. Általában a házi- 7 -