Erdőmérnöki Főiskola - tanácsülések, 1962
1962.01.26. tanácsülés
16 anyagot, hanem megérti és a jegyzetei segítségével alkalmazni tudja. Az a legtöbb, amit el leket érni. Nem ajánlom mindenkinek ezt a módszert, hanem némely tárgynál feltétlenül helyénvaló lehet annak engedélyezése, jegyzeteli hogy a feladat használhassa. kidolgozásával kapcsolatban a hallgató a ik között Eshet az ember abba a hiedelembe, hogy ilyen körülménye] azonban a hallgató nem is fog egyáltalán készülni a zárthelyire. De vajon a másik esetben minden biztosíték megvan-e arra, hogy készül. Sokkal inkább ki van a tanszék téve annak, hogy ir a hallgató egy nullegki van a uanszem reve annaii, hogy ir a lás vagy egyes dolgozatot. így pedig azt a délutáni p vagy 4- órát alább céltudatosan arra használják, hogy egyéni feladatok kiadása ese tén és a tanultak alkalmazására mintegy kényszeríti azáltal, hogy lehetőséget ad neki .......... a feladat kidolgozására, és mintegy biztatom,hogy saját jegyzetet készítsen, mert azt, alkalmazhatja. Aki a saját jegyzete segítségével megold egy féladatot, az tulajdonképen az életre készül. A diplomás mérnökök sem szoktak minden feladatot egyszerűen csak fejből megoldani. Nagyonis kezük ügyében vannak azok a könyvek, a szakirodalom. Winkler ellenőrzés Oszkár: Pintér elvtárs említette, hogy a zárthelyik az egy bizonyos formáját jelentik. Én a magam részéről bizonyos mértékig ellenőrzési formának tekintem, de a dolog lényege nem Az előadások anyaga 1 0/3 akkor válik ott van. abból a té male őrből egy feladató t- zárthelyik kiegészítései a gyakorlatnak, nem túlságosan na. a hallgatóban ne go. Tehát többé-kevésbé ezel A gyakorlati óráknak a tudatossá, ha a száma ÖO 1 nem adnak módot arra, hogy minden témakörből egy feladatot megoldjanak. Esetleg egy-egy zárthelyi gyorsítja est a menetet, korlátok hát megteheti a gyakorlati En köze szorítja ezeknek a feladatoknak gyakorlatvezető, hogy beosztja, a megoldását. Teke gy egy feladatot ad ki, a másik kettőből pedig zárthelyit témakörből irat. s azon a véleményen vagyok, hogy igy kell felfogni a zárthelyik kérdését és nem úgy, hogy azt nézzük, megtanulta-e a hallgató kívülről az anyagot, hanem nézzük azt, hogy tudja-e használni és meg tudja-e oldani a feladatot, ahogy Magyar elvtárs is helyesen mondotta, hogy a gyakorlatban nem kívülről fogja ezeket a dolgokat alkalmazni, ne is bizzék a saját .emlékezőtehetségében. Mn ínra y oktató jellegűvé János; A zárthelyit elsősorban kell tennünk. nem szamonkerové nanem segítsége tanult. Wnkler ■ > ■" "-y !vex Oszká; "q \ aT_ Sz óval olyan szempontból kérjük számon a zárthelyi ■Sajótól a tudását, hogy tudja-e használni azt, amit Gál János: Winkler professzor elvtárs véleménye szerint ebben az esetben a zárthelyin jegyet is kap a hallgató? tinkler Oszkár: Igen, kap. Pántos György: A cél a Főiskolán a folyamatos tanulás biztosítása. Ezt igyekszik minden tanszék a maga módján megvalósítani. Természetesen a cél érdekében eltérő módszereket alkalmazunk, zt hiszem, hogy a legcélravezetőbb az lenne, hogy a folyamatos tanulásilak a biztosítása elmén egyik vagy másik tanszék a többi rovására ne sajátítsa ki ezt a lehetőséget. Itt van.a hiba. És ezért mégiscsak célszerű az, hogy egyik egyes gyakorlati.feladat megoldása lényegében kis zárthelyinek tekinthető, a" maga nemében. Tekintettel arra, ho’gy jegyzőkönyvet kell beadni és a gyakorlati munkához a jegyzete nemcsak hogy rendelkezésre állhat, hanem anélkül elindulni nem is tud. •y
