Erdészeti és Faipari Egyetem - tanácsülések, 1962-1968
1965.10.27. tanácsülés
6« lb ~ : logy egy pillanatra is megfeledkeznék az oktatói kar név el ős terén érvényesülő pozitívumairól ós eredményeiről. Az utóbbi két év Egyetemünk életében az egyetemi reform hővezetésének előkészítésével, az ezzel kapcsolatos tantervi ős programs zerkesztési feladatokkal, az oktatási programok Tartalmának kijei o lg ó z as av ar es meg vo (<a ú as aval« — vég ul fcc v Gjo v 3j. í. Cx ö e-i- <* igaz ugyanp hogy ezalatt kidolgozásra került egy nevelési terv is, azonban az egész nevelés Ugye, s különösen az alap- és szaktárgyak utján történő nevelés ügye, a tananyag világnézeti nevelési elemeinek az oktatási folyamatban történő érvényesítése viszonylag háttérbe szorulta ^ L jzt azért kell hangsúlyoznom, mert magún az Irányelvek is arra hívják Tel a figyelmet, hogy a világnézeti nevelés feladatai az egész oktatási folyamat homlokterébe kerültek! ügy tűnik szamomra, hogy oktatóink egy része a reform végre- najtása során elsősorban a tökéletes és magas színvonalú előadások és n korszerű gyakorlatok megtartására és megszervezésére helyezi a fő •figyelmet, a nevelést ezekben a formákban látja mogvalósithatónak első torban, s lényegesen kevesebbet törődik az ezeken túlmenő nevelési területek és formák kiaknázásával 0 Más szavakkal: néhány Oktatónk viszonylag keveset törődik a katedrán kívüli nevelési kontaktus megteremtésével, Ezek az oktatók miközben igen érzékenyen reagálnak arra, na hallgatóink tanulmányi téren tantárgyaikból lemaradnak, ugyanakkor tálig érzékenyek a hallgatóink világnézetében és erkölcsi arculatában tapasztalható lemaradások iránt© Ezzel a szemlélettel éppúgy nem lehet megbékélni mint azzal m szemléletnél, amely a világnézeti nevelés ügyét formálisnak fogja •.csupán© Szabad legyen ezzel kapcsolatban egy konkrét példát megemlítenem* A Faipari Mérnöki Kar 1964/65. évi munkatervében az ifjúság srkölcsi-politikai nevelésének címszava alatt a világnézeti nevelés : feladata igy fogalmazódik meg az okra ló számára: 11Á tárgyakat előadó oktatók az egyes tárgyak első előadási óráját fordítsák annak megvi- Lágitására, hogy tárgyuk anyaga miként kapcsolódik a világnézeti kér- iJősekhez, illetve, hogy a világnézeti kérdések miként ükrőzödnek tárgyuk anyagában.51 Kemcsak az a szomorú, hogy a szaktárgyak utján történő világnézeti nevelés ebben a megfogalmazásban mindössze egyetlen érára korlátozódott, de még inkább szomorú, hogy ezt a megfogalmazást a Kari "Tanács elfogadta, az oktatási rektorhelyettes jóváhagyta, a szaktárgyak oktatója pedig minden bizonnyal végre is hajtotta© Még szomorúbb, mogy ugyanez a szövegezés szórél-széra megtalálható a Faipari Mérnöki Xar ez évi munkatervében is, ám ez szerencsére még nincs jcváhagyva.•• Mz Irányelvek megértésének elemi követelménye, hogy terveinkből száműzz ük ezeket a megfogalmazásokat, s helyükbe olyanokat tegyünk, amelyek valóban kifejezik a szaktárgyak utján történő világnézeti"nevelés valóságos követelményeit és feladatait0
