Erdészeti és Faipari Egyetem - tanácsülések, 1962-1968
1965.10.27. tanácsülés
viden vázolt ellentmondásos helyzetet a történelmi, materializmus kipróbált módszerével bonckés alá veszi* A vizsgálódás objektivitásának elve alapján az Irányelvek nem jámbor óhajokból indul ki, nem illuzórikus képet fest ezeknek az ellentmondásoknak leküzdéséről, hanem társadalmunk szellemi arc-illatát olyannak veszi, mint amilyenné azt az egész történelmi korszak kialakította, formálta és módosította« Más szavakkal: az irányelvek társadalmunk szellemi életét elszakíthataliánnak fogja fel attól a materiális alaptól, attól a történelmi korszaktól, amelynek a szellemi élet maga is tudati vetülete0 S ezért az Irányelvekben nemcsak az fogalmazódik meg, hogy mi a kívánatos? hogy milyen "legyen a társadalom szellemi élete, hanem tudományosan az is, hogy milyen jelenlegi Az Irányelvekben érvényesül az a felismerés i - hogy a társadalom szellemi élete nem passzív vieszatükrözáse a gazdasági és politikai viszonyoknak, s nem követi automatikusan a gazdaság és a politika változásait, hanem visszahat arra és maga is formálja azt* Ha röviden akarnék megfogalmazni az Irányelvek tartalmát, ez körülbelül igy hangzana : a gazdaságban és a politikában elért eredményeink megszilárdításának ügye. minden további előrehaladás "zyo ma azon fordul meg, menynyiben, milyen módszerekkel és milyen következetességei kö K ik lo szellemi életünk fogyatékosságait, milyen mértékben juttatjuk érvényre az eszmék tört éne leinformáló ere;' " Á- • nr, Áttérve vizsgálódásunk másik aspektusára, föl kell ismernünk az összefüggést az oktatási reform célkitűzései és az Irányelvek között, nevezetesen azon a ponton, ahol az oktatási reform hármas alapcélki oil- zése közül az Irányelvekben felvetettek Egyetemünk erkülcsi-politikai- világnézeti nevelési feladataival közvetlenül találkoznak* Kétségtelen, hegy az Irányelvek közvetve az oktatás tartalmi kérdéseivel is összefüggnek, hiszen a tananyag korszerüsitése egyben világnézeti kérdés is* Közvetve az Irányelvekben foglaltak kapcsolatban vannak az oktatási reformnak azzal a tételével is, amely az iskola és az élet kapcsolatát i z hangsúlyozza,, ha az ember fejlődését a társadalmi gyakorlat oldaláról “ ..... ' ’ ’ány :el : kép A vizsgálódásnak e tekintetben olyan területeket kell érintenie, cmelyek felölelik oktató-nevelő munkánk és a társadalmi élet kapcsolását, tartalmazzák oktató-nevelő munkánk tárgyát és alanyát az ifjúságot, 3 végül érintik azokat is, akik az oktató-nevelő munkát végzik: az oktatói kart, s tevékenységük színhelyét: az Egyetemeta Oktató-nevelő munkánk és a társadalmi élet szervesen összefüggenek, a társadalmi élet progresszív változásai és az előbbiekben vázolt ellentmondásai erősen érzőanek ifjúságunk szellemi arculatában« .Ifjúságunk szellemi arculatát már főleg a szocializmus élménye alakit- ‘a; az egyetemeken és a főiskolákon uj értelmiségi nemzedék nevelkedik - olvashatjuk az Irányelvekben« - Ez érvényes Egyetemünkre is0 Tapasztalataim szerint - s ezt a közelmúltban végzett hallgatói
