Soproni Műszaki Egyetem Erdőmérnöki Kara / Erdőmérnöki Főiskola - tanácsülések, 1957

1957.05.21. megbeszélés

~ 3 Feltétlenül szükség van ezonoan e -yelöre legalább egy Qtéptaxd tan- > szék létesítésére, még edig egy tanári* egy docensi'és két tanársegédi állással* 4

fczenkivül átmenetileg egynéhány tárgy előadásait a gyakorlatbél meghívott tapasztalt szakemberekkel gondoljuk eloödalni.

Tisztelt ;rtekezl t! Köyiáen összefogl lva ezeket tartottuk azökséget- nek belevenni a terveinkbe* A bizottság a múltat figyőlembevéve öszszehengolta % jelenle i tanulmányi renddel és összeáll it ott egy tanulmányi rendet, /véres, tessék est a tanulmányi rendet kézbe venni és megjegyzéseiket olyan sorrendben vele kapcsolatban elmondani, *hogy a tárgyéit egymás után következnek, A politikai tárgyak előírtak, azzal kapcaulatban nincs megjegyezni valónk*

Matematikát 1 kezdjük.

Szabd Dénes: Kern »éretnem azt a látszatot kelteni, mintha bele a- káfnek oeszvlni a Főiskola belső Ügyeibe ás szokás áb..-,, de itt látok matematikából 4 óra gyakorlatot. Mii szoktak csinálni a hallgatók a gyakorlat alatt? Sálunk a ’lüegyete len ez ugyanis ismeretlen, ilyen

magas óraszámú gyakorlat,

Láafalussv ásaor: A tanársegédek vezetése mellett folyik a gyakorlati oktatás. % nálunk r%l §s jól bevált műszer, ámít az elméleti órán a tanár lead, azt ok a gyakorlatokon étissétlik. egyik hallgató a táblánál készíti a feladatot, a többiek követik Is a' tanársegéd magyaráz a példa megoldása során.

Sébor Jánosi A gyakorlat lefolyása természetesen a tárgytól függ. Lémfaluasy Sándor: Sz természetes, most csak a matematikáról volt

Só bor János: A bécsi egyetemen több a gyakorlati óra, aint a* előadás. Tt imr, műszaki i feladatról lévén szó, felírja a példát és a hallgatóság % ód oktat ók vezetésével megold iák. 4 gyakorlat fontos

segédeszK ^z shhoz, hogy a hallgatókat folyamatos tan iáéra kóaysze- ritsük, de meg kell mondanunk, hogy a hallgatók a<m tanulnak folya- . ae tosen, Je a& gyekor la in kell készülnie, anol már szásonkérik tőle -z előadási anyagot, kénytelen az anyaggal foglalkozni, mert a gyakorlatra kilön osztályzatot kap. lehet, hogy ez a rendszer nem. a tudomány egyet esetnek megfelelő rendszer, de ä műszaki egyetemeken jól bevált. fiatalembert rá kell nevelni arra, hogy megbán Íjon tanulni. Se ki nincs ség meg a kellő ítél Sképees égé aÜaoz, hon az előadási óra végeztével elmenjen s k-nyvtárba* kikeresse a megjelelő s,,ak- irodúimat és továbbképezze magát. Olyan szakon, ahol fiiozopterokát képeznek, ott lehet, hogy1 erre nincs szakcég, de az erű őmér árképzés heterogén.

Stasney Albert: Sem csak azért* hanem | Idául az otthon készült raj- zökjszlúvonalban nem mutatnak tiszta kepei a halig tó f elkészülteá- gé*rfl. A tanszékre rendkívül súlyos feladat t ró, hogy az otthon készült rajzóiról eldöntse, hogy «ennyire vette igénybe aás segítségét a halig tó. Különösen áll ez a 1 evei es ^hallgat ikra. Az ábrázoló geometriai gyakorlatokra éli az, hogy módot kell adni a halig tiknak, hogy szakszerű felügyelet és segítőé> mellett rrjsoljan k, mert rajzolni csak rajzolv* lehet megtenulai. Az ábrázoló geometric zon- ben nemcsak a halig-tó rajzkészségót fejleszti, hanem elősegíti, hogy megtan Íjon a halig tó a érben látni.

?

U5