Erdőmérnöki Főiskola / Soproni Műszaki Egyetem Erdőmérnöki Kara - tanácsülések, 1956
1956.03.28. tanácsülés
- 15 te les» lését lt'tju • Az ttj, harmadik félévéé rését a Kémiának a biológiai kémia, smslv elsősorban a biológiai képzést támasztja alá kémiai oldalról. A kérni« 'ez erdő&érnökképzésnek fontos se- • gádtudománya ée hogy enneü megerősítése szükséges, abban remélem mindnyáj©a egyetértünk. kóbor Jánosi A tanulmányi rend elkészítése nehéz í«ládáimért az ercoméTnokképzée két vonalát, a mi^ezaki és biológiai kép- EQíit kell Ösezehangolni. Hangsúlyozó® azonban, hogy megfelelő biológiai képzést fizika ée kémia nélkül nem lehet adni. A biológusok hajlamosak arra, hoty ezeket a tárgyakat tintán műszaki tárgyakként kezeljék, pedig a biológiát éppen úgy szolgálják, mint a műszáki képzést. A rontott erdőkért nem lehet az erdómérnököíiet hibáztatni. Sok kiváló művelőnk van, vannak kiemelt ardőmérnokelak, pl. óüffiogyi, Balsay• Az, hogy rontott erde ins vannak, annak gyedüli oka a helytelen gazdálkodás. Xuőunk Olyan esetről, amikor az erdő vételárét tulhaczaálatból befolyt összegből fizették. Hiába tiltakoztak &s erdőmüvelők, meg kellett háfcrfi.laiok akkor, amikor a tenyerükről volt szó. végre kellett hajtani a parancsot. Csabán letvám áa először nyilott alkalmam, hogy részt vehetek a TőieSüla tanácsülésén éa tantervének megtárgyalásán. második ötéves erdőfejlesztés! tervünk előírja a műszaki és technikai színvonal «síelését, ón a magam részéről Sébor professzor megállapítását támasztom alő, mert erdőmüvelóvé mm az elméleti tudás t««z valakit, hanem a gyakorlati élet. k éré at a tanterv összeállításánál ezt se® előtt t&rt&ni. A maga® rét zérói én is a 10 szemeszteres oktatás bevezetése amellett foglalok állást. Adamovich Lászlói Uh elismerném, hogy az exdőaérnök Voltak okai annak, hogy ma olyan sok rontott erdőnk ven, ügy a régihez viszonyítva azt kell mondanom, hogy már ugrás szerűen mutatkozik a fejlődés. Altalábsn g biológiai tárgyak tekintetében nagy fejlődést látok. A 10 félévet tanulmányi rendben nem emelkedett sem a biológiai sem a műszaki tárgyak óraszáma, de megerősítették az alaptárgyakat, ée ezt helyesnek, szükségesmk tartom. Sem is látom ol^an nagy szükségét az óraszám emelésének, mert én a magam részéről, ha már meg tudtam volna Írni egy JŐ tankönyvet, amit a hallgatók kezébe adhatnék, mm ragaszkodnék az előadási órák számához, mart a. jő tankönyvvel pótolni lohet az alacsony előadási óraszámokat*. fuskó Ferenc; A'tenterv kérdésével sokat fo^lölAöZtam, nem hirtelen ötlet volt az a javaslatom, fait az előbb setts'®, hogy a 9 féléves oktatás mellett foglalok állást. Feleőoktatá- eunkWn legfontosabb tevékenység a jő káderpolitika mellett jő tanterv elkészítése. Azért kór«®, m hamarkodjuk el a dolgot, i- gy«kezzünk minél jobb tantervet készít«ni. Biba volna metafizikus módjára nyúlnunk a kérdéshez és ha nem vizegalnáaz meg « tanrendünket tér ét idő szempontjából, összegyűjtöttünk jó és helytelen véleménye *e 6, amelyek erdőmérnökkéíjzésünk előbbre vitelét ezol-álják, lóégvizsgáljuk a k'rdéet dialektikuean, tőrben és időben. A Főiskola régi tanrendjét 3 tényező determinálta» 1./ A feudal kapitalizmus műszaki feladatai, ?./ a Kárpátok műszaki feladatai, 3./ a bányász oktatással velő ezoros kapcsolat, műszaki vonalon. Sbből ie láthatjuk, hogy a magyar erdőaérnökképséa műszaki irányban szakosított erdóiérnö^képzés volt. Sajnos a Ssov-
