Erdőmérnöki Főiskola - tanácsülések, 1954

1954.01.25. tanácsülés

- 17 ellátott hiányzás! napló minden tanszéknek minden tárgyból rendelkezésre áll.

A hallgatók fiziológiai állapota kétségtelenül szintén sze- • repet játszik, azonban megfigyelésem szerint azoknak rossz az átlagok, akiknek magasabb az ösztöndíjuk. Pedig ezeknek lett volma miből fedezniök szükségleteiket. Tehát ez sem egész tiszta magyarsiat. Roller professzor elvtársnak feltűnt, hogy a hallgatók kedvetlenek, komorak. Megfigyelésem szerint a vendéglőkben, szórakozóhelyeken annál elevenebben. Az első évesek bálját követő vasárnap nagy számban találtunk főiskolásokat a vendéglőkben. A tanulási módszerek javításának előfeltétele a folyamatos tanulás számonkérése és ellenőrzése. Ezért sem a Disz-t, sem a pártot, nem le^et felelőssé tenni, hanem a tanszékek közvetlenül mozgósítsák a hallgat kát. Természetesen elsősorban a hallgatók felelősek érte. Meg kell tanulniok a tanulás módját. Itt kellene eldöntettünk globálisan a hallgatók milyen tanulási módszert alkalmazzanak. Az az igazság, hogy a rossz vizsga- eredmények az évközi nemtanulásból erednek. Az orosz nyelvnél magas , a bukás az évközi munka hiánya következtéből, A gyakorlati kérdésekkel a vizsgán a hallgatók nincsenek tisztában. Ha a tanársegédek évközi minősigését megnéztük voln évközben, azt láttuk volna.,hogy a gyakorlatok eredményéül jó jegyek vannak beirva és mégsem tud gyakorlati kérdésekhez szólni. A hallgatok részére felelősebbé kell tenni, következetesebbé és bírálni kell a gyakorlatokat. Ha a gyakorlatokat liberálisan bíráljuk, a hallgatók nem veszik elég komolyan,

AdamovIch Lá3zlót A hét elején tanszéki értekezletet tartottunk* amelynek során kiértékeltük az első félévi eredményeket. Megállapítottuk, hogy noha jobban oktattunk, mint máskor, a várhatő eredmények mégis elmaradtak. Majdnem ugyanazokat a szempontokat szögeztük le, x mint az Igazgató Elvtárs és lényegesen szigorúbbak voltunk. Különösen a gyakorlatokat értékeltük ki. Részben jó munkát végeztünk, részben tárgyi hiányosságok miatt nem tudtunk jó munkát végezni. Szaktárgyaink, hídépítés, vizépités, szállítóberendezések gyakorlatánál komoly hiányosságok vannak. Gépesítésből van ugyan demonstrációs anyagunk, azonban tanműhelyünk nincs, illetve nem megfelelő.

Gyakorlótermekre volna szükségünk, különösen e gépesítésnél, ahol rajzos feladatokat meg lehet oldani. Van is egy ilyen tanszékünkhöz tartozó helyiség, amelyet azonban elfoglalt Kövesi professzor.

0 azonban a bááyász okán ad elő, Így az a kérésem, nem volna-e mód, hy hogy a nehézipar számára saját épületében biztosítson helyet é3 Így a mi helységünk felszabaduljon.

7 év óta a tanszéken x oktató helyett x-1 oktató van. Amig az állás betöltése nehézségbe ütközik, kérem egy adjunktust kinevezni.

Tanszékünkön probléma a fűtés elégtelensége. Nincs megfelelő személyzet. így a termek olyan hidegek, hogy nem tudunk rajzolni. Általános panasz főiskolánkon, hogy a rajzos termek világítása nem megfelelő.

Lépten-nyomon beleütközünk a kifogásba, hogy a hallgatóki matematikailag nem elég képzettek. Egy alkalommal az első éveseknek kötélgörbét akartam levezetni, de non volt rá szükség, mert ők azt már tudták. Ebből látszik, hogy nem a mi matematikai oktatásunknál van baj, hanem az előképzettségük gyenge,

A múlt félévben a gyakorlatok folyamén baj volt, hogy a határidőre kiirt feladatokat nem adták be idejében a hallgatók. Most a tanulmányi osztállyal átbeszéltük a kérdést, kifüggesztünk egy hirdetményt, hogy megköveteljük a jegyzetelést és kötelezővé tesz- szük a gyakorlatoknak határidőre való kiértékelését. A hallgató aztán, ha beadja' á jegyzetét, ha nem, osztályozva lesz. Elégtelen gyakorlat után nem bocsátunk vizsgára senkit. Végül megemlítem, hogy amig a tanszék gyakorlati tárgyaiból kialakult gyakorlati rendszer volt, mechanikából ez nem volt. Az idén alkalmazott módszer szerintünk jó. "“iután matematikából és fizikából is hasonló a módszer, ét kell beszélnünk, hogy közösen alkalmazzuk, hisz módszerünknek lényege az, hogy a hallgatókkal egyénileg fű; lalkozzunk.