A Magyarországi Reformált Egyház Egyetemes Konventjének Jegyzőkönyve 1900-1901.

1901. április 17-20.

a 11-ik jegyzőkönyvi számhoz. 231 nikai fogások példáit állítsanak egybe. — Családi, társadalmi és hazafias érzelmek példáinak egybeállítása pl. Arany Toldijából; a Szigeti veszedelemből. Ez érzelmek magyaros eszményei költésze tünk klasszikusainál. — Életbölcseség kincstára a magyar közmondásokban. — A magaviselet szépsége, meg méltósága mikben áll? — A szoktatás és leszoktatás nehézségei, tapasztalati példákon. — Illemszabályok, a melyek lélektani igazságokon alapúinak — Szép lélek, jó lélek, nagy lélek példái a történelemben. — .A férfi s a női jellem eszményei nemzeti klasszikusainknál. — A fogalomkategoriák és a beszédré-,zek egybevetése. — A mondatok viszonyai az ítéletekhez. — Az értelmesség nyelvünk sajátszerű ségeiben (a névragok és v szonyszók használatában; a kötőíge mellőzésében; az ige tárgyas ragozásában, a tárgyragos igealak használatában; a számnévjelzős egyes számban; a melléknévi igenév jelentéseiben; a szórendben, stb.) — Kölcsey, Deák, Cicero beszédeiből vett érvelések syllogismus alakra vétele — Pythagoras tételének szigorú polysyllogismus alakban való levezetése axiómákból és definitiokból. — BrciSSai Logikájának példatárából szemelt feladatok. — A változtatás, kiterjesztés és megfordítás szabályait hogyan alkalmazhatjuk ez s ez fizikai kísérletekre? — Állítsanak egybe mégdőlt hypothesiseket s igazolt hypothesiseket. — Valamely példa a történeti kútfő bírálatra. — Hogyan nem kell vitatkozni? — (Egyes tételek önképzőköri értekezés és vitatás tárgyaiúl tűzhetők ki.) Minthogy a propaedeutikára, mint szaktárgyra való különleges képesítésről, a középiskolai tanárvizsgálat mai rendje szerint, nincs szó: annyival kívánatosabb, hogy a tanárnak, a ki a propaedeutika tanítására vállalkozik, a gyakorlatias irány kedvelése mellett, a tanítás és nevelés mezején s az életben szerzett bő tapasztalása, a középiskolai különböző nemű tanúlmányok felett egybevető áttekintése legyen; az elvont fogalmak kifejezéseinek finomabb árnyalataival biztosan bánjék ; figyelmét, tárgya építő, nevelő hatásának kiszámítása végett, tanítványaira (viszonyaikra, hajlamaikra) egyénenkint kiterjeszsze. V. Latin és VI. Görög nyelv és irodalom. Czél: hogy a gimnáziumot végző ifjú a tárgyalt római és görög írókat biztos nyelvtani képzettséggel és e népek állami, társadalmi és műveltségi viszonyainak, erkölcsi ós esztétikai eszményeinek ismerete alapján értse és magyarra szabatosan fordítani tudja.