Márton Erzsébet (szerk.): Múzeumi Hírlevél, 2005 (26. évfolyam, 1-12. szám)
2005-07-01 / 7-8. szám
©i^ÚZEUMI J^ÍRLEVÉLJ® A Szépműhely osztályoknak szóló múzeumlátogatás programja nagy hangsúlyt fektet arra, hogy a látogatás nem ér véget a múzeumban, hanem folytatódik az iskolában is. A diákoknak és a tanároknak egyaránt fel kell dolgozniuk a látottakat, azok megvitatásával és különböző feladatokon keresztül. Néha nehéz időt találni a múzeumlátogatás utáni tevékenységekre, a Szépműhely múzeumpedagógusai azonban remélik, hogy a tanárok megértik ennek jelentőségét, és ez motiválja majd őket a múzeumlátogatást kiegészítő iskolai órák megtartásában. A múzeumpedagógus segítséget nyújt a múzeumlátogatást megelőző tevékenységekhez és magához a múzeumlátogatáshoz, az azt követő kiegészítő tevékenységek azonban már a tanár vezetésével történnek az iskolában. A múzeumpedagógus és az iskolai tanár közötti együttműködés tehát nagymértékben befolyásolja a múzeumlátogatást levezető óra tartalmát és az annak során alkalmazott oktatási módszereket. További vizsgálatok lennének szükségesek annak kiértékeléséhez, ösztönzőleg hat-e a tanárokra a múzeumlátogatást követő kiegészítő órák megtartásában az, hogy az első két lépcsőben együttműködtek a múzeumpedagógussal, és megosztották egymással az információkat, feladatokat. A Szépműhely múzeumpedagógusai megvitatták, miért döntenek úgy egyes tanárok, hogy nem tartják meg a múzeum látogatást levezető órákat. Az egyik ok az lehet, hogy úgy érzik, ez a tevékenység nem fér bele az idejükbe. A másik, hogy nem tudják, „mit csináljanak". A harmadik ok, hogy ezt nem tartják fontosnak. A Szépműhely tagjai, hogy a tanárokat az említett órák megtartására ösztönözzék, úgy próbálják strukturálni a program három részét, hogy a kör ne legyen teljes a múzeum látogatást követő rész nélkül. Mivel a tanárok a saját időbeosztásuk szerint, a saját tantermükben tartják meg a levezető órát, eldönthetik, mennyi időt szánnak arra. Egyes tanárok beszámolója szerint ez akár több óra is lehet. A múzeumban látottak feldolgozása többféleképpen, különböző formában is történhet. Voris és szerzőtársai egy általános beszélgetést javasolnak, amelyben a diákok megvitathatják, mi tetszett és mi nem tetszett nekik, és hogy miként változtak meg a múzeumokhoz fűződő érzelmeik. Újra átnézhetik a megoldott feladatlapokat, és feltehetnek olyan kérdéseket, melyek a múzeumlátogatás előtt vagy közben fogalmazódott meg bennük. Készíthetnek esetleg egy nagy képet is a kirándulásról. Ha a múzeumlátogatás egy iskolai tanegység bevezetését szolgálja, vagy pedig az valamely tanegység sok különböző részterületének egyike, a múzeum-látogatást követő tevékenységek átmenetet képeznek az iskolában és a múzeumokban történő tanulás között. Néha a Szépműhely múzeumpedagógusa javasol bizonyos tevékenységeket, más esetekben a tanár vet fel ötleteket. Ez lehetővé teszi a két szakember számára, hogy párbeszédet folytasson arról, milyen tevékenységeket lehet végezni, és milyen megközelítést lehet alkalmazni. A fáraók után: A Kopt művészet kincset Egyiptomból nevű kiállítás meglátogatása után egy tanár arról számolt be, hogy az órán törött domborműveket mutatott a diákoknak, és azt a feladatot adta nekik, hogy egészítsék ki a múzeumban látott ábrázolást. Ugyanezen tanár egy másik osztály esetében megkért egy növényekkel foglalkozó szülőt, hogy segítsen a diákoknak a természetes alapanyagú festékek megismerésében, és ilyen festékeknek az órán történő előállításában. ATörténetek a Szépművészeti Múzeum képein című osztályfoglalkozáson tett látogatás után egy általános iskolai tanár elmondta, azt fogja kérni a gyerekektől a délutáni órán, hogy az általuk kitalált történetet rajzolják le képregény formájában. Itt van néhány ötlet, amelyet a Szépműhely múzeumpedagógusai ajánlottak tanároknak. A Színek témája kapcsán Soós Katalin a felkészítő órán azt a feladatot adta a diákoknak, hogy készítsenek egy képet a három alapszín egyikével. A múzeumlátogatást levezető órán javasolta, hogy készítsék el újra a képeket, ez alkalommal sok színt használva, majd beszéljenek mindkét képről. Tettamanti Zsófia, miután megvizsgálták az Egyiptomi Gyűjtemény néhány alkotását a „Ki vagyok én? Как voltak ők?" téma kapcsán, azt a feladatot adta a tanulóknak, hogy fessék le az elhunyt lelkének túlvilági utazását a papiruszra, amit maguk készítettek. László Zsófia a Ki vagyok én? Kik voltak ők? sorozathoz a következő levezető foglalkozást ajánlotta: a múzeumban megismert és az alkotás során is használt jellegzetes ruhadarabokat (krinolin, spanyol gallér.. .stb.) egyesítsék egy öltözetben. Drinóczky Viktoria arra kérte a gyerekeket, hogy tanulmányozzák az írás kialakulását. Azok a tanárok, akik tartottak múzeumlátogatást levezető órákat, beszámoltak sikereikről, mások beküldtek néhányat a diákok által készített munkákból. A kezdeményezésünkre érkezett pozitív visszajelzések felbátorítanak bennünket - és remélhetőleg más múzeumokat is -, hogy továbbra is a három részből álló múzeumlátogatási struktúrát támogassuk. A Szépművészeti Múzeum Baráti Kör és a Szépművészeti Múzeum közösen támogatják a Szépműhelyt. írta: Juhász Litza, fordította: Piros Ákos 230
