Protestáns Tanügyi Szemle, 1941
1941 / 11. szám - Somorjai László: A jó tornász rossz tanuló?!
3Ü6 Somai jai László : A jó tornász rossz tanuló ?! elégtelennél testnevelésből. Vagyis 100% iparkodott jobban tornászni, a helyett, hogy az elégtelenből iparkodott volna kimászni. Ezek a tanuló-típusok rontják a testnevelés karakterét. Ezek miatt születnek a testnevelés komoly nevelő értékét kétségbevonó ítéletek és vélemények. Lássuk, hogy áll a jó tornász és rossz tanuló-szerep a tanítóképzőnél : Testnevelésből kapott osztályzat: Ált. oszt Testnevelésből kapott osztályzat Középarányos létszám 1 2 3 4 fm. 1—2 101 44 45 9 1 2 1-66 ' 3 112 22 37 18 1 4 2-25 4 16 3 5 8 — — 2-31 Képzőben, a líceum ellenére is (ahola testnevelés jegye szintén nem számít), tehát a képzőben, ahol még a jegyekkel lehetett valamennyire szorítani a tanulót, még itt is aránylag több a rossz tanuló és jó tornász. Mert míg 101 jeles és jó tanuló volt (szép szám), 89 érdemelte meg a hasonló jeles, jó osztályzatot, tehát 88%-a lett jó tornász a jó tanulósága mellett, tehát 12%-a nem felelt meg a jó tanuló és jó tornász fogalmának. A 112 elégséges tanulóból azonban 59-en szereztek jobb jegyet az általános osztályzatuknál, ez pedig az 52%-ával bizonyító péída a rossz tanulók jó tornászsága mellett. Ha a 112 tanulóból 85 tett jobban eleget, mert vagy jobb, de legalább elégségest szerzett, akkor ez az elvünket 75%-ban igazolja. Az elégtelenek azután ebben az intézetben is keményen állták tételünket, mert a 16 elégtelen közül egy se szerzett elégtelen jegyet (vagyis 100%-ban igazunk van), de 100%-ban szereztek jobb jegyet általános osztályzatuknál. Ezek a típusai a rossz tanuló és a jó tornász fogalmának. Ezek azok, kik még a harmonikus embe példányból távol állnak, fejletlen értelmi hiányuk miatt. Ezt a típust kell átformálni a testnevelés akaratnevelő hatásával olyan emberré, aki a jó tornászságá- nak akarati buzgalmaiból, a szellemének fejlődésére is juttat. Nézzük egy gimnázium keresztmetszetét. Itt a 283 jó tanulónak 81 %-a felelt meg a tökéletes ember nevelés példájának. Tehát 19% hagyta figyelmen kívül azt a szabályt, mely nevelésében a tökéletesebb ember példája felé sodorta volna. Ebben a gimnáziumban elégséges tanuló testnevelése ilyen volt: Ált. oszt. T e s t n e v elést ő 1 Középarányos létszám 1 2 3 4 fm. 1—2 283 166 66 30 21 1-48 3 288 104 93 72 1 18 2-22 4 98 34 21 34 2 7 2-41
