Protestáns Tanügyi Szemle, 1941
1941 / 1. szám - Dr. Törös László: Tervezet a túlterhelés kiküszöböléséről
10 Dr: Toros László; Tervezet á túlterhelés kiküszöböléséről. lelfüggesztette kollégám az özönvíz előtti' képet, s ekkor feléledt bennem gyermekkorom iszonyodó érzése ! hogy a róka valami óriás állat. Pedig azt mondják, hogy kicsi. Megdöbbent bennünket az V. osztályban a heti 5 óraszám. A: földrajz II. osztályos abnormitását juttatja eszünkbe. Nem lehet annyit megemészteni egy osztályban, még ha elegendő időt adnak is rá. De hát nem kell egy Osztályban összezsúfolni növény- és állattant! 12. A vegytan keretei megfelelőek. 13. Nagy a panaszom az ú. n. reális tárgyak főképviselőjével, a fizikával kapcsolatban. Alsófokon voltakép azt adják a tankönyvvek, amit a két felső osztályban 4—4 órán szétterítenek és gyötrő részletességgel tárgyálnak. Alsó fokon a tudományossággal, felső fokon pedig a levezetésekkel ábrándítják ki a természet szeretetéből az ifjút. Hagyjuk ezeket az egyetemre, maradjunk meg az értelmes és lelkes leírásoknál. A természettan filozofikus megvilágítása (természetfilozófia) koronázhatja be inkább fizikai ismereteinket a középiskola keretében. Óraszámából felsőfokon bízvást el lehet venni 2—2-61. Igyekezzünk inkább gyakorlatiasak lenni: nem megy az, hogy a potenciál- elmélettel gyötrik a tanulókat, ellenben az egy villamoscsengőt nem tud megjavítani, nemhogy megépíteni. Bután áll a rádiókészülék hibái előtt! A leikébe lásson bele a jelenségeknek, s akkor játszva indul el a gyakorlati úton! 14. Még fokozódik elégedetlenségem és nyugtalanságom a mennyiségtannal kapcsolatban. Csodálatos, hogy nem töprengtek még rajta, miért ezen bicsaklik el a legtöbb diák? Hát én megmondom — bár szerettem a matematikát — : azért, mert ez áll legmesszebb az élettől. Valami régi rendszer tudósokat akart nevelni már a középiskolás ifjúságból, s azóta a sok tudós sallang itt maradt. Kérdem : hányán vettük hasznát az algebrának ? Pedig öt osztályon keresztül azzal traktáltak bennünket. Az eredmény az, hogy intelligens emberek zavarba jönnek, ha pl. egyszerű percent-, vagy éppen kamatszámítást kellene végezni, sőt már a törtek is súlyos fejtörést okoznak. A kereskedelmi és gyakorlati számolásokkal egyáltalán nagy bajok vannak. A példák mondvacsináltak, nem visznek ki a való életbe. Itt keresem az okát annak, hogy a magyar faj annyira elidegenedett a kereskedelmi és ipari gondolkodástól. Hitem szerint az egyszerű számtant jobban széjjel kellene teríteni, viszont a betűszámtant összeszorítani a legszükségesebbre. Bizony, valljuk meg, már a trigonometriának sincs sok jelentősége, a differenciál-integrál számítást meg éppen minden körülmények között el kell hagyni. Az egyetemen úgyis elől kezdik azok, akiknek a hivatásába vág, mert a középiskolában csak nagy ugrások árán taníthatják. Ellenben jegyezzük meg, hogy a mértani rajzot nagyobb szóhoz kell juttatni. Fontos az életben. Óraszámából mindenütt elvehető legalább egy-egy. 15. A rajz és műalkotások ismerete előretörésén örülünk, mert a művelt ember fegyverzetéhez hozzátartozik a képzőművészetek eredményeinek ismerete. Az esztétikai érzék kialakítása nagyban a rajzon fordul meg! Én legalább egész életemben sajnáltam, hogy nem részesültem rajzoktatásban. Talán a vonalzóval való rajzolást is be lehetne osztani a rajz körébe. Ügyis baj van a rajztanárok óraszámával. 16. A testnevelés a leventegyakorlatokkal együtt eléggé szolgálja most már az egészségügyi szükségleteket. Eszmény : mindennapos rövid testi mozgás, akár a katonai csuklógyakorlatok mintájára. Ezen túl akár heti 2 tornaóra is elég volna szertorna stb. gyakorlására. 17. Egészségtan szerény kereteit nem szabad megnyirbálni. 18. A szépírás nagyon elkelne a II. osztályban is. Mióta nem tanítják ott, romlik a tanulók írása. 19. A gyorsírás technikai készség, alapjait megszerzik a IV. osztályban. Aki akarja, továbbfejlesztheti egyesületében. Többre nem nyílik mód. Különben is túlbecsülik jelentőségét. Magam, sokadmagammal, nem jegyeztem gyorsírással az egyetemen, mégis egész jól megéltem. Jobban kivontam
