Protestáns Tanügyi Szemle, 1940
1940 / 1. szám - Dr. Belohorszky Ferenc: Az osztályfőnök
Dr. Belohorszky Ferenc : Az osztály/őnök. 28 osztályuk közössége szempontjából nem lesz más összetartó-kapocs bennük, mint az egyéni szeretet, mely érdekkapcsolatok érzéseire támaszkodik. Egy harmadik típusban ismeri fel a diáktársadalom az eszményi osztályfőnököt. Ez az osztályfőnök az ideális nevelő jellegét hordozza magán. Minden módot és eszközt megragad arra, akár csak a második típus, hogy neveltjeit megismerje. Ezt a megismerést azonban nem pusztán a nevelt egyéni, pillanatnyi érdekeinek szemszögéből igyekszik megszerezni. Eszmények irányítják akkor, amikor tanítványai sorsát figyelemmel kíséri, s az egyéni érdekek képviseletén felül a közösségi eszmék irányítását választja magának mértékül. A kamaszkor nehéz, az önmagát túlértékelő diáklélek éveiben inkább küzdenie kell a neveltjeivel, mert kevés megértésre talál. Később, amikor a diáktársadalom érettebb része meggyőződik lelkületének egyenes vonaláról, tisztaságáról, akkor emelkedik tekintélyben és mértéktartásban a legmagasabbra tanítványai előtt. Őszintesége, egyenessége, világnézeti határozottsága, s különösen az a körülmény, hogy a tanítványok a közösségi érdeket, eszméket és gondolatokat irányítóként és vezetőként kapják meg tőle, s ezek alá kell rendelniök egyéni érdekeiket is : a munka és az út végén megnöveli a diáktársadalomban iránta táplált érzelmeit, megerősíti, felmagasztosítja őt munkásságában. A tisztelet és hódolat önzetlensége, komolysága, teljes ereje a szeretet legönzetlenebb érzésével ez iránt az osztályfő iránt nyilvánul meg bennük. Érzik, hogy olyan adománnyal távoznak el az iskola szentélyéből, melyet sehol sem tudtak volna megszerezni: a határozott világnézet alapvető elemeit nyerték el egyetlen vezetőtől. Ne értékeljük az osztályfőket mi is, inkább vizsgáljuk meg azt, vájjon a diáktársadalom által alkotott képek megfelelőek-e, s az eszményi osztályfőt elképzelésük szerint meg lehet-e valósítani. A képek kétségtelenül a valóságot tükrözhetik vissza, ha mint típusok bizonyos általánosított vonásokkal is rendelkeznek. Ez természetes, s következik minden tipizálásból. Az eszményi osztályfő megvalósításához — úgy érzem — megvannak és megszerezhetők azok a tényezők, melyek életet varázsolhatnak ideákból. Szabad legyen e tekintetben újból hivatkoznom arra, hogy szerény kísérletkép megpróbáltam két év előtt tapasztalati alapon összeszedni azokat az eszközöket, módokat, melyek ugyanahhoz a végső eredményhez vezettek, mint a diáktársadalom kívánságai. Ez a körülmény pedig nemcsak annyit jelent, hogy az akkor rajzolt kép helyes, megfelelő volt, hanem azt is, hogy annak megvalósításához szükségünk is van a felsorolt eszközökre. Mert minden pedagógiai kérdésnek végeredményben a diáktársadalom lelki kutatásából kell elindulnia, s eszmények felállításával és realizálásával ugyanoda is kell visszavezetnie. Csak így valósulhat meg az a kívánság, hogy nevelésben teljes sikert érhessünk el, mert a nevelés tárgyának lelki mozzanatait nem mellőzhetjük el sohasem az eredményesség szempontjából. De így érhetjük el azt is, hogy a nevelés kiszélesítésével, a szülői társadalom bevoná-
