Protestáns Tanügyi Szemle, 1938

1938 / 1. szám - Hettesheimer Ernő: Megjegyzések a francia nyelv tanításához

4 H elleshet mer Ernő: Megjegyzések a francia nyelv tanításához.

finitif használatával, vonzataival, a partícipiális szerkezetekkel. A nyolcadik osztályban is átismételjük fejezetenként az egész nyelvtant, új fejezetként beiktatjuk az ismétlés után a szóképzéstant. Úgy a hetedikben, mint a nyolcadikban csak a nyelvtan átismétlése és az említett új fejezeteknek elvégzése után következik a nyelvtani ismeretek ébrentartására a szöveg nyelvtani analízise. Természetesen, a beszélt nyelv kifejezéseinek a gyakorlásánál is, meg az olvasmány fordításánál és tartalmának elmondásánál is állandóan nyelvtani ismereteinkre támaszkodunk, de a szöveg nyelvtani analízisénél a nyelvtani ismeret kerül az előtérbe.

Az irodalmi olvasmány feldolgozása úgy a hetedik, mint a nyolcadik osztályban, úgyszintén begyakorlása a már említett módon történik, és a már említett mozzanatokból tevődik össze, csak a tárgy- kitűzésnél keressük az irodalmi és történeti kapcsolatokat, és igyekezünk a tanulóknak a tárggyal összefüggésben levő és a magyar irodalmi vagy a történelmi órán szerzett ismereteit feleleveníteni.

B) Általános elvek.

1. A tanítási anyag minden részletét közös munkával az osztályban dolgozzuk fel. Ha elkerülhetetlen az osztálymunkához szükséges anyag otthoni előkészítése, ezt ne vigyük túlzásba. A gyermek könnyen elveszti a lendületet, és az ilyen munkát robotnak érzi, kedv nélkül csinálja.

2. Sohase mulasszuk el egy-egy olvasmányegység befejezése után közösen megfogalmazott mondatokban az írásbafoglalást. Sohase múljon el nyelvóra, mondja Ernst Otto, hogy az óra eredménye mintegy kikristályosodva ne kerüljön fel a fekete táblára és onnan a tanulók füzeteibe.

3. A tanulók érdeklődése és tevékenysége az óra nyelvtani részében sem csökken, ha a tanév első részében még a hetedik és nyolcadik osztályban is átismételjük a nyelvtant rendszeresen, és így védekezünk a feledés veszélye ellen. A nyelvtan synthetikus átvevése mindig előzze meg a nyelvtani ismereteknek szöveganalízis útján történő emlékezetben tartását. Ha nem így járunk el, a szünidőről visszatérő gyermek elveszti önbizalmát és munkakedvét.

4. Az osztálytevékenység intenzívebbé válik, ha ébren tudjuk tartani a gyermekben a gyakorlási kedvet. Ezt semmivel sem tudjuk oly nagy mértékben elérni, mint a beszélt nyelv kifejezéseinek gyakorlásával. Fordítsunk tehát minden órán néhány percet a beszélt nyelv kifejezéseinek gyakorlására rendszeresen és tervszerűen fel egészen a nyolcadik osztályig. Milyen öröm tanárra és növendékre egyaránt, ha ezen elv megtartása mellett a nyolcadik osztályos tanuló be tud számolni francia nyelven egy színházi estéjéről, mozi-darabról, utazásról vagy iskolai ünnepélyről.

5. A gyermek gyakorlási vágyának kiélésére és az öntevékenység kifejlesztésére jó alkalmat nyújt a külföldi levelezés és közreműködés