Protestáns Tanügyi Szemle, 1938
1938 / 3. szám - Renner János: A fizika középiskolai tanításának célja és módszere
106 Renner János : A fizika középiskolai tanításának célja és módszere. kezés alapján korlátolt számban elsősorban azok vesznek részt, akik a fizika iránt különösebb érdeklődést tanúsítanak. Az ilyenféle gyakorlatok inkább a továbbképzést szolgálják, az ott feldolgozott problémák nem kapcsolódnak szorosan a tanítási anyaghoz, s bár a résztvevőkre nézve igen értékesek, az osztálytanítás szempontjából alig jönnek tekintetbe. Ezért azokban az államokban, ahonnan a mozgalom kiindult, túlnyomóan a kötelező gyakorlatok, vagyis a munkáltató tanítás mellett döntöttek. Tantervűnk a fizikai gyakorlatokat a rendkívüli tárgyak közé sorozta, bevezetésüket melegen ajánlja ; a néhány évvel ezelőtt kiadott „Tájékoztató“ a rendes órák keretében tartandó munkáltató órákra nézve ad útbaigazítást. A munkáltató tanítás ezen az alapon több középiskolában meg is indult. A fakultatív gyakorlatokat több középiskola már évtizedekkel ezelőtt bevezette. Mind a két mozgalom örvendetesen terjed, amint azt Balyi Károly tanár úrnak a „Fizikai és Kémiai Didaktikai Lapok“-ban évről-évre közzétett adataiból látjuk. A fejlődés tehát a kötelező gyakorlatok, vagyis a munkáltató tanítás bevezetése felé irányul. Ennek megállapításával kapcsolatban azonban nem hunyhatunk szemet bizonyos nehézségek előtt; ezeket külföldön már régebben észrevették, s nálunk talán még fokozottabb mértékben jelentkeznek. A munkáltató tanítás csak akkor éri el célját, ha az egész osztály néhány tagú pl. kettős csoportokra oszolva ugyanolyan vagy hasonló készülékeken egyidejűleg végzi a kísérletet. Ehhez pedig kis tanulólétszám és sok egyenlő készülék kell. Minthogy pedig nálunk, különösen a fővárosban a legtöbb középiskolában még a legfelső osztályokban is igen magas a tanulólétszám (50—60, vagy még több), még az osztálynak két főcsoportra való felosztása és külön időben való foglalkoztatása esetén is sok készülékre van szükség. A sok készülék beszerzésének elháríthatatlan anyagi akadályai vannak. Jól tudom, hogy lelkes tanárok még ezeket a nehézségeket is igyekeznek leküzdeni saját maguk által előállított egyszerű olcsó készülékekkel. Néhány esetben sikerül is ilyen módon különösen kvalitatív kísérletezésre alkalmas berendezéseket több példányban előállítani, s ezek különösen az alsó fokon jól felhasználhatók a munkáltató tanításra. Felső fokon, de még alsó fokon is a legtöbb esetben alig lehet beérni kvalitatív kísérletekkel ; mérésre alkalmas eszközöket pedig 25—30 példányban házilag előállítani nem lehet. Az osztály kettéválasztása esetén fel kell emelni a heti óraszámot, esetleg más tárgy óráinak rovására ; de még kettéválasztás nélkül is nehezen illeszthető bele a mai eléggé szűkön mért óraszámba nagyobb számú munkáltató óra. Valamely problémának munkáltató tanítással való tárgyalása több időbe kerül, mint a tanár kísérleti bemutatása. E nehézségek mindaddig meglesznek, amíg az átlagos osztálylétszám lényegesen, esetleg a mainak felére le nem csökken, amíg az iskolák a munkáltató tanítás céljára megfelelő felszerelést nem kapnak, s amíg a heti óraszám a munkáltató tanításra való tekintettel nem lesz magasabb. A mostani viszonyok között sok lelkes tanár fáradhatatlan buzgósága lehetővé
