Protestáns Tanügyi Szemle, 1937
1937 / 8. szám - Dr. Belohorszky Ferenc: Dolgozatjavítás közben
Dr. Belohorszkij Ferenc : Dolgozatjavítás közben. 360 az abc betűivel lehet a külalakot külön is osztályozni. Az állítok szerint a tartalom és helyesírás a magyarnyelvi dolgozatnál, tartalom' nyelvtan és helyesírás a modernnyelvi dolgozatoknál a külalakon kívül feltétlenül elbírálandó. Ezt a többféleséget alátámasztja az a tapasztalat is, hogy így elbírálva a dolgozatot, határozott fejlődést és eredményt is láthatunk a tanulók előmenetelében akár a fogalmazást, akár a helyesírást, akár pedig a nyelvtani tudást is vegyük alapul. Végül a középutasok azt mondják, hogy mindkét félnek igaza van, s ezért az a leghelyesebb, ha egységes osztályzatot is teszünk a dolgozatra, mert így a tanuló tisztán látja az értékelést. A tagadókkal és középutasokkal szemben véleményünk a kérdésben ez : Nem vonható az kétségbe, hogy a tanulót érdekli a dolgozatának osztályzata, az sem lehet kétséges, hogy a több- szempontú osztályozásnak előnyt biztosítsunk az egyetlen osztályzattal szemben. De feleslegesnek tartjuk már azt, hogy a több- szempontból osztályzott dolgozatra egységes jegyet is írjunk, mert ez csak zavart okoz a tanulónál. Illetőleg : akkor már a részletosztályzatokat nem veszi figyelembe s nem fordítja ezekre azt a gondot, amit pedig ez az osztályozás el akar érni. A tanuló kíváncsi az osztályzatára, de világosabban is látja a maga értékét a részletekben, mint az egységes osztályzatban. A többszempontú osztályozás mellett kell feltétlenül állást foglalni, s hogy valaki e mellé még egységes osztályzatot is tesz, nem tartjuk mégsem lényegesnek, mert ez a gyermeket különösképpen nem érdekli, legfeljebb csak a tanárnak okoz fejtörést olyan esetben pl., mikor a tartalom 1, a helyesírás 4, vagy pedig a német dolgozatnál, amikor a tartalom 1, nyelvtan 3, helyesírás 2/3. Sokan azt állítják, hogy az idegennyelvi dolgozatoknál ez a tartalmi, helyesírási és nyelvtani megkülönböztetés erőltetett. Grammatikát, helyesírást még csak lehet osztályozni külön, de ezenkívül még tartalmat is, az már felesleges. Véleményünk szerint modernnyelvi dolgozatnál is szükség van erre a megkülönböztetésre. De csak akkor, ha a dolgozat valamely önálló és öntevékenységet követelő formával van kapcsolatban. Ilyen lehet a kérdés, vagy adott, tágabb- körü kérdésre szerkesztett feleletkészítés, adott szavakra mondatszerkesztés, élményi alapon készített fogalmazás stb. Ilyenkor a tartalmat, mint önálló tevékenységet igenis osztályozni kell. Természetesen nem kell akkor, ha kis kérdésekre kell a tanulónak felelnie, ha egyszerű, magyarról idegen nyelvre történő fordításról van szó, ahol a szöveg egy és ugyanaz. Ilyenkor csak a nyelvtan, helyesírás kategóriái szerint kell osztályozni. Végül dolgozatjavítás közben állapíthatjuk meg igazán, hogy miként fogjuk a dolgozatot az osztállyal úgy kijavítani, hogy abból igazán eredményes és hasznos nevelői munka is származzék. Nemszükséges e tekintetben sokat részletezni, csak megállapítjuk, hogy mind a magyarnyelvi, mind a modernnyelvi dolgozatoknál a javítás alkalmával ki kell aknázni minden lehetőséget a nevelői szempont érvényesítésére. Magyarnyelvi dolgozatjavításnál igen jó a különböző típusú 3
