Protestáns Tanügyi Szemle, 1936
1936 / 1. szám - Dr. Vályi Armand: Hogyan magyarázzunk?
20 Dr. Vdlyi Armand : Hogyan magyarázzunk ? eszközeinek, kifejezésformáinak alapos ismerete előfeltétele minden további, az újabb lírai költészetet érintő kérdésének, pl. az új líra tárgykörének is. A középiskolai nevelés célja az ifjúság értékes szellemi kincsekkel való felfegyverzése. A tanulmányoknak egyrészt alapul kell szólgálniok a később kiépítendő világnézethez, tehát fel kell ölelniük a tudományos világkép elemeit, de birtokosát el kell, hogy vezessék az önálló értékelésen át az ismeretekből felépíthető törvényszerűségekig : az Igazságig. Másrészt azonban előtanulmányokként is szerepelnek a középiskolai tárgyak önálló magasabbfokú kutatásokhoz, s ezért az ismereteknek biztosaknak kell lenniük. Röviden : a középiskolának meg kell tanítani gondolkozni a fejlődő emberi A pozitivizmus neveléstudományi eredménye az ismeretek rendkívüli tömege lett. Korunk felfogása valósággal védelmére kelt az ismeretekkel eltemetett ifjúságnak. Ma a gyermekisten korszakát éljük — minél jobban védeni az ifjúságot! Az érdeklődés középpontjába a jövendő reménye, az ifjú kexült. Didaktikai módszereket kovácsolt ez érdeklődés, amely módszerek középpontja : az ifjúság munkájának megkönnyítése lett. Végezzünk el minden munkát az iskolában ; őrizzük meg a gyermek lelkivilágának épségét ; ne terheljük bonyolult fogalomrendszerekkel; ereszkedjünk le a tanításban, a testet, lelket üdítő játék színvonaláig — hangoztatják az új és szerteágazó módszeres eljárások. Az anyag minél erőteljesebb megrövidítése is követelménye e módszereknek. Minden módszeres eljárás középponti kérdése, hogyan adjuk át az anyagot, hogyan s mennyit magyarázzunk. Természetes következménye lett korunk paedagógiai irányának, hogy a magyarázat didaktikai fogásokkal túltömött, apró részekre tagolt, s erősen gyakorlati jellegű lett. Egyedüli célja : az új anyag megrövidítésre kész feldolgozása és átadása olyképpen, hogy az összefoglalásban már a tanuló annak tehetségéhez mért átvételéről tanulságot tegyen. Ez igen helyes, azonban korántsem elég. Az iskola a korszellem hű tükörképe ; így iskoláinkban is úgy a tantárgyak körében, mint feldolgozásuk módszerében visszatükröződik korunk mindent áthálózó jelszava : a gyakorlat tültengése az elmélet rovására. Az iskola egyre több kapcsolatot keres az élettel, szinte folytatása, kicsinyített képe akar annak lenni. Pedig sokkal több és komolyabb ennél : biztos szellemi háttér, ahonnan kifejlődött egyéniséggel, önálló gondolkodással magasabb erkölcsi törekvések tudatában, mint intelligens Debrecen. Dr. Bakos József. Hogyan magyarázzunk? lelket.
