Protestáns Tanügyi Szemle, 1935

1935 / 6. szám - Arató Amália: Modern gondolatok a nevelőoktatásban

252

Arató Amália: Modern gondolatok a nevelőoktatásban.

schoolban igazi otthont találnak a növendékek. Ott a tanuló a napi munka különböző periódusaiban a maga testi és szellemi életét majdnem teljesen kiéli. Egyenlő értékelésben részesül történelem, francia, mennyiségtan, úszás, tennisz, ebéd, játék, pihenés, szórakozás. Mikor délután 4 óra körül hazamegy a vidám csapat, a legtöbb tanuló minden holnapi gondtól menten élvezheti családját és otthonát. A felsőbb osztályok házi munkáját is szabályozzák a tanárok. Egy londoni leányközépiskolában például egyik napról a másikra a tanulók házi feladatul legfeljebb másfélórai munkát kaphatnak.

Jóllehet az angol középiskolát a tradíciók kemény szelleme s individuális történeti múlt jellemzi, sok modern gondolat jut érvényre nevelő oktatási rendszerében, melynek főtörekvése a jellemképzés és az életre nevelés.

Az olasz középiskolák irányzatában megnyilvánuló erős specializálódás talán egyrészt szintén a gyakorlati szellem megvalósítását célozza. Olyan erősen érvényesül ez a jelenség Olaszországban, hogy egyes intézetek a középiskola eredeti jellegét úgyszólván teljesen elvesztették. Olaszországban van :

1. Humanisztikus gimnázium.

2. Természettudományi líceum.

3. Műszaki középiskola.

4. Szakiskola jellegű középiskola.

5. Képzőművészeti líceum.

Ez a sokféle specializálódás rendkívüli jelentőségre emelkedik azáltal, hogy a tanulók már a középiskolákból bizonyos szakismerettel elhelyezkedhetnek a gyakorlati életben, s így az egyetemek felé való tolongás természetes úton szabályozódik, a szellemi proletariátus tömegek képződésének veszedelme pedig sokkal kisebb. Viszont, aki az egyetemen vagy főiskolákon akarja folytatni tanulmányait, sokkal alaposabb szakismereteket visz magával, mint más országokban.

Ugyanez a gondolat jut kifejezésre az észt középiskola szervezetében is. A vidéken kertészeti, gazdasági, a fővárosban és nagyobb városokban humanisztikus, reál és kereskedelmi irányzatú.

De nemcsak az iskola szervezetében, a tanítástervben is több olyan újítást találunk, amely a gyakorlati élettel hozza szorosabb kapcsolatba a nevelő oktatást.

A Skandináv államok majdnem minden iskolájában, Angliában, Ausztriában, Németországban szórványosan láthatunk asztalos és lakatosműhelyeket a fiúiskolákban ; asztalosműhelyt, varróműhelyt és konyhát a leányiskolában. Amerikában és Belgiumban még nyomdát is láttam, ahol a tanulók az iskola újságját maguk szerkesztik, szedik és nyomják. Egy iskolában éppen ottlétemkor mosolyogva forgatta a gépet egy kis fiú, s nyújtotta át nekem a legfrissebb példányt. A terem másik végében néhány tanuló már a következő szám szedésébe merült el.