Protestáns Tanügyi Szemle, 1932
1932 / 9. szám - Nánay Béla: A magyar helyesírás tanítása
284 PROTESTÁNS TANÜGYI SZEMLE Ságot érez“, hibás tőkeresés. Nem fáradozásból származik, hanem elfáradt tőből és a főnévképzőből. Ennek az eljárásnak van veszedelme : száraz, untató gramma- tizálássá lehet. Az elméletet tegyük tehát látottá. Látásból, intuitive sokkal könnyebben ért a gyermek is, mint hosszas elmélkedésekből. (Nyelvtan órákon bevált eszköz a nyelvtények rajzolása. Ábrázoló nyelvtan.) Néhány példán, milyent minden tanítással foglalkozó könnyen talál, valószínűleg jobbakat is, megmutatom az eljárást. Színes ábrázolásban a pótlónyujtás. (Erre a célra jobb a hosszú mássalhangzó elnevezést használni a kettős mássalhangzó helyett.) Táblára írjuk : iron-val (n betűt piros krétával aláhúzzuk). A jóhangzás kedvéért kiesik a v. (Letöröljük) : iron al. Hogy az így maradt üres helyet kitöltse, mint a levegő, kiterjed az ,,n“, megnyúlik, meghosszabbodik : (Berajzoljuk piros krétával a második ,,n“-t) ironnal. Annyinál ugyanígy szemléltetjük az tő és nyi képző alakulását, stb. Mondatszakaszok írása. A mondatszakasz a gyermek számára fonetikai egység, a realitás. A gyakori egybeírásokat tehát táblára írjuk, szavait piros vonallal elválasztjuk, hogy szakaszelemei szemléletesek legyenek. Édes | anyám kérdezte, hogy mit | csinálok? Akar, tud, fog, lehet, volt, szabad, kell stb. igéket nem írjuk egybe az igekötővel : felírjuk : „elmenni akar“; az akar közbe ugrik : akar el v menni, és kettévágja a szót, mint a kés az almát. Három darab lesz : a két fél alma és a kés : el akar menni. (Piros színben : akar : egy színben : el és menni.) Az ige és igekötő, az összetett szavak írását azzal a kötőjellel szemléltetjük, amellyel a francia nyelvkönyvek a liaison-t. (Ismét színesen.) Pl. megáll ; vagy városháza (1 dolog 1 szó !). A -ban, -ben ragnál megvizsgáljuk : belefoglalhatjuk-e a szót körbe vagy négyszögbe. Pl. | iskolában| iskolába-^ 1 | (Hol? kérdésnél a rag ,,n“ jét és a keretet mindig pirossal, a hová ? kérdésnél a ragot és a keretet más színnel írjuk.) Képzett szavaknál a tőhöz (végső mássalhangzó pirossal) -f jellel tesszük a képzőt. Pl. köz ség, egész -f- ség. Itt hasznosíthatjuk az osztály helyesírási hibáinak gyűjteményét. Viszont mi is gyűjttetünk, hogy a tanulók aktivitását fokozzuk s hogy a serdülő kor gyűjtőhajlamát felhasználjuk. Pl. a rövid és hosszú magánhangzók írásának megszilárdítására gyűjttetünk többalakú töveket, rövidült magánhangzóval : út, utak, víz, vizes, ló, lovak. Gyűjttetünk minden tényhez példákat, így ly -jel írt szavakat, fölszólító mód / jelének pótlónyujtását stb. Felhasználhatjuk a gyermekek vonzalmát a különöshöz, a tréfáshoz. Készíthetünk mnemotechnikai fogásokat, esetleg ilyen rimes formában : Jakabot és egyebet középfoknak sohse vedd ! Az elemző írás a helyesírás tanításának legmagasabb fokozata
