Protestáns Tanügyi Szemle, 1930

1930 / 1. szám - Nagy Miklós: A túlterhelés könnyítése az alsó négy osztályban

10 PROTESTÁNS TANÜGYI SZEMLE közös megállapodását szeretném egy alapos megbeszélés után arra vonatkozólag, milyen módon lehetne a túlterhelés veszélyét csökkenteni intézetünknél a mai tanterv és a fennálló rendelkezések keretei között, — majd arra rátárni, hogy milyen tantervmódosítást tudnánk ajánlani a középiskolák mai túlterhelésének intézményes megszüntetésére. Első feladatunknak megfelelően a már ismeretes miniszteri utasítás szemmeltartásával igyekeznünk kell lehetővé tenni, hogy tanulóink ki­tűzött feladataikat tényleg el is tudják végezni, sőt meg is tudják emész­teni. Mindjárt az elején tisztába kell jönni azzal, hogy a túlterhelés nem egyes tantárgyak anyagának a megduzzadása, hanem az összes tantárgyak bővülése nyomán keletkezett. Nem szabad tehát az egyes szaktanároknak arra a helytelen álláspontra helyezkedni, hogy az ő tantárgyuk anyaga még nem jelent elbirhatatlan terhet, mert ilyen fel­fogással a közös célt sohasem fogjuk elérni. Bármennyire igaz marad is, hogy a számtant, a történelmet, a latint, vagy más tárgyakat külön­­külön nézve, — az anyag a szaktanár szerint minden nagyobb meg­terhelés nélkül elvégezhető, — az egyenként jelentéktelennek látszó tehertöbblet végeredményben elviselhetetlenné válik a tanuló számára. Meg kell tehát barátkozni a gondolattal, hogy mindenkinek egyformán engedményeket kell tenni az iskola és az ifjúság érdekében. A meg­tanított anyag tömege úgy sem tekinthető a műveltség fokmérőjének. Igazi tudást, igazi műveltséget csak akkor adtunk a tanulónak, ha a megtanított anyag vérré vált, beilleszkedett a lélek kincses kamarájába s szükség esetén felhasználható eszközzé válik az agy működése szá­mára. Ezt a célt pedig nem érhetjük el azzal, ha minél több és több ismeret belegyömöszölésével terheljük a tanulók emlékezőtehetségét. Az anyag helyes kiválogatása és megfelelő feldolgozása tesz bennünket igazán jó tanárokká. Az anyag kiválogatására utat mutat a már említett miniszteri ren­delet akkor, amikor megemlíti, hogy a tanterv valójában csak keret, amit különböző tartalommal tölthetünk ki kitűzött célunk és az osztály szellemi színvonalának megfelelő mértékben. Kezdjük tehát azon, hol és hogyan lehetne a kitűzött anyagot megfelelő módon kiválogatni s ezzel megrostálni. Mint kálvinista magyar iskolának, természetesen gondolni sem szabad a hittan és a magyar nyelvi anyag megszorítására. A magyar nyelvi anyagra vonatkozólag azonban meg kell említeni, hogy elemi iskoláinkból kikerülő tanulóinknak hihetetlen megterhelést jelent az, hogy írni, olvasni helyesen nem tudnak s hogy a magyar nyelvtan ele­meivel sincsenek tisztában. Gondoljuk csak el, mit jelent a szótagolva olvasó tanulónak az egyszerű természetrajzi vagy földrajzi lecke meg­tanulása, — a nehezen író kicsi kéznek a néhány soros házi feladat elkészítése, vagy általában a lecketanulás olyan gyermeknek, aki egy 12 soros mese tartalmát sem tudja a saját szavaival elmondani. S mit jelent a latin tanárnak főnév és melléknév egyeztetését, birtokviszony összeállítását, helyes hangsúlyozást, declinatiót, nemek szerint való megkülönböztetést, fordítást tanítani akkor, amikor a gyermek alig sejti,

Next

/
Thumbnails
Contents