Protestáns Egyházi és Iskolai Lap, 1846 (5. évfolyam, 1-51. szám)

1846-04-12 / 15. szám

14. Ezen bizottmánynak teendői majdnem számtalanok; lássuk azonban általában és különösen. a) Altatóban. Valamint az egyházi gyűléseknél 's ezek által az egyetemes egyházi gyűlésnél a' törvényhozó hatalom van: ugy legyen az iskolákra nézve az említett választmánynál a' végrehajtó hatalom. S minthogy ez az iskolák állapotával legbensőbben megismerkedik, birjon az egyetemes egyházgyülésen — mellynek ugy is számol — indítványozási joggal is a' munkál kodási körében lenni valókra nézve. b) Különösen. 1-ör a1

tanítási rendszer. Ez az iskolának lelke, mellynek szerencsés vagy visszás alkotásától függ a' közoktatás egész hatása. Hazánkban a1

fötanodák — még az egyetemet sem véve ki — tulajdonképen statusképzöintézetei, mellyek akként rendszereztetnek, a' miként hivatalokban vagy közhatásu ügyekben szabatik a1

mérleg, mellyre felütni kell mindeniknek, ki illy hivatalt vagy ügyet az országban gyakorolni kiván. — Innen magyarázható természettudományokban! hátramaradásunk; innen az iskolák elleni más panaszok. — Azonban a1

tudományok terjesztése és művelődése összefér e' rendeltetéssel. De legyen illy állapot helyes vagy helytelen, annyi bizonyos, hogy mennél felsőbb a' közoktatás , annál inkább feltűnik ezen irány és czél. Jóllehet pedig ezerek járják ki az iskolákat, kik illy hivatalt soha gyakorlatba nem vesznek, még is csak e rendszerben oktattatnak. Mind ezt csak azért említők, hogy világos legyen előttünk, miként nem lehet, nem szabad a' tanítási rendszert netán eszményileg meghatározni; hanem okvetlenül szükséges a' mi tudós iskoláinkat öszhangzásba hozni más felekezetek iskoláival, mint ez eddig is nagyobb vagy kisebb mértékben megtörtént, tla tehát a' tanítási rendszert e1

szempontból tekintjük, a' központi bizottmány új teremtményeket előállítani nem fog sem az egészben, sem részeiben. Mit annál kevésbbé tehet, mivel azon kell lennünk, hogy részint tanítványaink léphessenek át más felekezetű tanodákba 's onnan vissza akármelly évben és folyamban; részint, hogy iskolai bizonyítványaink országszerte érvényeseknek elismertessenek. 'S ez volna a' dolog minimuma. A' zay-ugróczi tanítási rendszer fövonásaiban megfelel ezeknek 's rögtönzött változásokra nem szorul, főleg a' lycealis folyamokban. Másodszor: a1

késikönyvek. (Lásd „emlékezés Késmárkra" Athenaeumban 1841. második félév pag. 277). Valóban a' ki egy részről tanuló ifjúságunk többek közt irásbani járatlanságát is tapasztalta; a1

ki más részről az oktatók, különösen a' kezdőknek bajait közelebbről ismeri a' füzetek készítésében 's az előadandó tudományok kidolgozásában: az bizonyosan örülni fog minden kézi könyvnek, melly iskoláink részére szerkesztetik, sajtó utján közre bocsáttatik. Mert jelenben a' tanulók nem classicismussal edzett mult századok azon érleltebb ifjai, kik 40 ívből álló Logicát, 60-ból a' physicát letisztázzák, 's az egész nyalábot még is csak ugy tekintsék, mint eszközt a* tudományra; a' fiatal oktatók is ritkán ama kitűnő tudományosságu, erös 's büszke lelkületű hatalmas férfiak, kik mult időkben a' tanítói székeket elfoglalák. Azért is kézikönyvek for ever. Kézikönyvek megbiráltatása, tanodákbani parancsoló behozása tartozik a' központi választmány legfőbb teendői közé, akár megjelentek a' könyvek, akár még csak szerkezendök 's nyoma tandók. Mi parancsoló behozást indítványozunk, mert meggyőződésünk az, hogy legjobb kéziratok szerinti eljárás — nem említvén ama szerzői hiúságot, vagy bármit is, mellyböl hozzá ragaszkodunk — a' legsilányabb kézikönyvnél is czélszerütlenebb. De hisz azért indítványozzuk a' választmányi megbirálást, hogy a' behozandó kézikönyv minden tekintetben jó legyen. A' jogtani pályát kivéve, nálunk minden más tudományokban használhatjuk, 's de facto használjuk is a' német roppant irodalomnak kézikönyveit. Azért is egyelőre ezeknek kiszemelése 's magyarítása vagy inkább saját állapolunkrai alkalmazása az, a' miről itt volna szó. E' tárgyban véleményünk arra megy ki: minden gymnasialis és lycealis oktató, ki egy vagy más tudományban tanítási rendszerünknél fogva — bír szorgalma által szerkesztett's leczkéiben használt kézirattal, küldje azt be a' központi bizottmánynak megbirálás végett. Bizottmánynak ebbeli eljárása után nyomattassanak annyi példányok, a' mennyi elkél, a'tanuló ifjúság száma szerint, 2 év alatt, hogy aztán kellő javításokkal vagy második kiadás eszközöltethessék. Hogyha a' szerzőket bármilly jutalmakkal a1

munkához buzdítjuk, annál jobb Egyébiránt magától értődik, hogy a' behozott kézikönyveknek egyes részeit és paragraphusait javítva, vagy czélszerüleg bővítve akárki beküldhet a' választmányhoz,az új kiadáshoz szerzők által használandókat. Más tanítási és tanulási eszközöket, u. m. térrajzokat, gyűjteményeket — kétség kivül szinte figyelemre méltatja a1

bizottmány. 16. §. Harmadszor: az iskolák megvizsgálása. Azonban sem a' tanítási rendszer, sem a' kézi könyvek nem emelhetik a' közoktatást azon polezra, mellyen azt látni ohajtanók, ha azokat egyszersmind az életbe nem léptetjük 's legkisebb ízig végre nem hajtjuk. De már ez a' legcsiklandósabb tárgy. — Bizodalmatlanság szült majdnem minden keserűségeket, mellyek az oktatói kar kebelébe csepegtetve fájdalmasan dúlnak minduntalan. Pedig nincs üdv a1

gyógyszerben, ha a' beteg nem bízik az orvosban. Mindazonáltal evidentíában kell tartani a" közoktatást, kü-