Protestáns Egyházi és Iskolai Lap, 1843 (2. évfolyam, 1-52. szám)

1843-08-12 / 32. szám

és Írásnak némelly előkészületek után együtt kell! járni, hogy a' gyermek ne kapja készen elejbe az' abcét, hanem maga csinálja ezt, és ne gyötörjük félévig a' keserves bufogásokkal, sziszegésekkel, berregésekkel, mint ez a' hangoztató módszernél van. Már ezen egykissé tiílment a' világ: 's korszerű tervezőnek jó volna pályatervében illyesekre figyelni. Egy jó olvasó kézkönyv' megemlítését fájdalommal nélkülözzük itt, mert ezt szükséges lett volna ide ajánlani, vagy legalább hogy, milylyen legyen, mint az elemi hitkalauznál, megmondani. A' többit elhagyva nézzünk még egyet. „Éneklés. Gyakorlati tanmód. 1. félév: hangsorgyakorlat, 2. hangjelek' ismertetése, 3. melodica, 4. rhytmica." A' hangsor-gyakorlat bizonyosan octava' betanulása lesz. Nem! nem ezen kell kezdeni az énektanítást! az élettől nem kell hirtelen elszakasztani az iskolát. Gyenge kis énekek, dalok csupán hallás után, a' kezdők' tanulmánya. Jön ezután a' másik évben a' tudósos distinotio : félévig melodica, félévig rhytmica. Bizonyosan hallott valamit II. ur az éneklésben a' dynamicai, melodicai, rhytmicai elemről, 's azt hiszi, hogy ezek különböző részei az énektannak. Nem! melódiái elem az énekben, a' mennyiben a' különböző mélységű és magasságú hangok fölebb alább egymás után következnek. Rhytmicai elem, a' mennyiben azok kitartásukra nézve elosztatnak méretnek, hosszabban vagy rövidebben mondatnak. Dynamicai elem, a'mennyiben azok gyengén vagy erősen énekeltetnek. Együtt kell azért szinte nézleti úton mind a' hármat gyakoroltatni. Mert H. ur' terve szerint, a' gyermek félévig csak fölebb alább mondaná a' hangokat, félévig nyújtaná, harabdálná , és méregetné azokat, félévig erősen és gyengén énekelne. Szükséges egy tervezőnek az illy apróságokba is beletekinteni, nehogy a' praxisban bakot lőjjön. Illy furcsaságot vett észre rec. a' testgyakorlatnál is. Itt egy évig mindig az öt érzék gyakoroltalik. És mit tesz ez? Azt, hogy a' gyermek egy évig mindig nézzen, halljon, tapintson, Ízleljen, szagoljon? Hisz' ez úgy is mindennapi dolga. De még különös kis módszer is volna, hogy egyik órán nézessünk a' gyermekkel, másikont

szagoltassunk, harmadikon ízleltessünk, 'stb. És pedig ezt kell tenni a' kiszabott 5 érzék-gyakorlatnak: mert a' pályafutás, fáramászás , mint a' gymnastica' elemei 'stb. még a' következő évben! rendeltetnek kezdetni. Különös és érthetetlen a' tanmódok' különbfélesége is. A' magyar nyelvre és éneklésre gyakorlati, a' testgyakorlásra fokozati tanmód terveztetik? Mintha minden tanításnak nem kellene gyakorlatinak, nem kellene fokozatinak, fokonként menőnek lenni? Hát a'többi tanulmányokat már gyakorlat és fokozat nélkül kell .tanítói és tanulni? Mégis sajátságos módszere van ezen pályamunkának! — Óhajtotta volna rec. különösen a' magyar nyelv' tanítását kiemeltetni, vagy az első évi körbe be nem venni; mert ez egy a' legfontosbak közül. Korálja rec. és épen nem hagyja helybea' földteke'mutogatását, magyarázását, a' még alig olvasni tudó gyermeknek; mert más is nehezen fogja föl azokat a' sok köröket, tengelyt, láthatárt'stb. Fájdalommal veszi észre rec. hogy az úgy nevezett beszéd- és elmegyakorlatokat szerző által sehol sem látja megemlítetni. Pedig ezek legszükségesb tényezői a' kezdőiskolának , és Cousin-nál is van róluk szó téve. Ezekhez sorozhatta volna szerző azokat, miket minden ok nélkül az alaktanba belezavart. A' tanulmányoknak , hetenként óránként elosztását, kézkönyveknek (az egy hitkalauzon kivül) ajánlását hiában keresi II. urnái az érdemes olvasó; mert ő azt mondja: ezt előre lehetetlen meghatározni. Rec. erre alább felelend, most csak azt mondja a' H. ur által rendezett elemiskoláról, hogy azt nem hogy egy példányiskolának fa' mit pedig fölebb követelni látszik), de még másod rangúnak sem fogadhatja el, és hogy az elemiskülákróli egész értekezése, különösen a' praxisban kivitel, egyik pályamukája' leggyengébb oldalainak. Am próbálja valaki azt a' nevelés' legújabb haladásai' serpenyőjébe vetni. b.) Közép-iskola. Itt tanít a' vallástanító vallás- és erkölcstudományt, bibliát, cosmo- és physiographiát, és az élelbölcseség' elemeit. Az új nyelvtanító, magyar és német nyelvet, új geographiát, közép és újkori történetírást A' classicai nyelvtanító kezdi a' latin nyelvet. Szerző a' latin nyelv-tanításra Jacotof módszerét ajánlja. Rec. vele ebben nem ért egészen egyet, mivel az régi nyelvekre a' maga valóságában nem alkalmazható; mert sok benne a' mechanismus; régi nyelvek' tanítását pedig, épen ezt kerülve, inkább alaki mint anyagi czélból kell tenni. A' grammaticai szabály-pörgetésre nézveigen sokat telt Jacotot, de módszere inkább új nyelveknél, mellyeknek kevés alakjok van, minő az angol, mutathat szerencsés sikert Igaz, kivált magánytanításnál szinte csodákat lehet vele tenni: de közintézetben, hol nem egyesekre, hanem az egészre kell tekintetnek lenni, 's az órák kevesebbre szabathatnak, igen korlátozott annak eredménye. Inkább ajánlhatta volna szerző Seidenstücker' nyelvtanát; — ez is ollyan forma, de még sem egészen az. — Nézzük a' tervet ezen közép-iskolára; Rec.-nek erre ismét több észrevételei vannak. Jelesen: 1) A' számtanításra nézve: hogy'lehet sextában mindjárt tört számot, detrit 's quintában társaságszabályt, minden előkészület nélkül, melly a'viszonyok' és arányok' ismerete volna, 8 — 9 éves gyermeknek tanítani? Igaz, falusi iskolákban ezen practicus számvetések közül némellyeket elemi módszerrel , és viszonyok 's arányok' tudása nélkül is lehet, sőt kell tanítani; mivel az tovább nem megy, de ott sem 8 —9 éveseknek: de tudományosságra készítő iskolákban nem igy van a'