Ciszterci rend Nagy Lajos katolikus gimnáziuma, Pécs, 1902
Az ötletes irályról. Értekezés
4 Schüler erfährt, dass an der, und der Stelle ein Pleonasmus, eine Tautologie, ein Hysteron-proteron, eine Aposiopesis vorliegt, so hat er selbst dann nichts gewonnen, wenn der Sinn der gebrauchten Termini ihm ganz klar ist.» Különben is az ilyen szőrszálhasogató elmélet legfölebb csak arra képesít, hogy ezt vagy azt a distinctiót olvasmányainkban fölismerjük, de nem arra, hogy azt alkalmazni is tudjuk. Egész más dolog valamit fölismerni, egész más valamit létesíteni. Ez utóbbi esetben ugyanis a nomenclatura mit sem segít; mert itt a létesülés mozzanatainak, a dolog genesisének tüzetes megfigyelése és tudása kívántatik. Vagyis a bennünket megragadó irályformákat úgy kell tekintenünk, mint eredményeket, okozatokat, amely eredményeknek eredetét, a mely okozatoknak okát kell ismernünk, hogy ez a létesülési mód aztán bennünk tudatossá és így gyümölcsözővé váljék. Ezt pedig csak a lélektani, illetőleg a logikai alapra való visszavezetés és ezen alapon való fejtegetés és átlátszó, egyszerű rendszerbe állítás utján érhetjük el. Amint ezt dr. Jerusalem1) találóan megjegyzi: Was nun die Lehre von Tropen und Figuren betrifft, so wird ja wohl allgemein zugegeben, dass hier nur auf psychologischer Basis ein Verständniss erzielt werden kann .. . Entweder lasse man die Redewendung unbesprochen, und vertraue darauf, dass sie die beabsichtigte Wirkung auch ohne jede Erklärung üben werde, oder man gebe sich Mühe, psychologisch zu analysieren und die Redewendung auf ihre Entstehung und Wirkung zu untersuchen.« Ez tökéletesen az én meggyőződésem is, a mely meggyőződésemet majdnem két évtizedes tanári működésem alatt szerzett tapasztalataim teljesen igazolnak. A nomenclaturák alapján való tanítás csak megterhelése az emlékező tehetségnek anélkül, hogy a dolog lényegébe, keletkezésébe, létesülésének módjába világos bepillantást engedne ; és így ahelyett, hogy a régi ismeretleneket megoldaná, csak újabb ismeretlenek halmazával gyötri az amúgjr is zavarban úszó tanulót. Az ilyen módszer ahelyett, hogy egyszerűsítene, csak bonyolít, mikor hézagot hézaggal akar betölteni. Csupán a lélektani, illetve a logikai alapra való visszavezetés, a tüneményeknek ezen alapon való analysá- lása, és a nomenclaturák njmzsgő sokasága helyett a genesis alapján való világos, egyszerű rendszerbeállítás lehet célra vezető. Azért ezen utat fogom követni jelen rövidke elmefuttatásomban, szem előtt tartva mindenkor a már hangoztatott »praecepta pauca, plurima exercitatio» elvét. ‘) Előbb idézett munkában.
