Ciszterci rend Nagy Lajos katolikus gimnáziuma, Pécs, 1901
19 módon, hogy az így keletkező vázlat világosan és egyszerűen áttekinthető legyen és az egyes pontoknak összefüggését és fejlődését is föltüntesse. Ezen rendkívül hasznos és czélrávezető eljárásnak igen nagy gyámolítására szolgál, ha — a mi eddig alig található — a felsőbb osztályok magyar olvasmányai, a rhetorikaiak épúgy, mint a poétikaiak és irodalomtörténetiek, akár az olvasmány elején, akár végén, akár a lapszélen tüzetes vázlattal vannak ellátva. De nemcsak az olvasmányoknál szükséges ez a felsőbb osztályoknál, hanem igen helyén volna az összes tankönyvekben, az elméleti rész tárgyalásában is, hogy az egyes fejezetek gondolatmenete elül adva volna, a lapszélen pedig a főpontokat jeleznék, és a főpontok nagyobb terjedelmű tárgyalásában az alsóbb tagozódást hordó szavakat (Schlagwort) dült betűvel szednék, így nemcsak az illető részletek megtanulása válnék könnyebbé, ismétlése könnyen áttekinthetővé, hanem mindezen tárgyak tárgyalása a gondolatmenet rendezésének elsajátításához és gyakorlásához nagyban hozzá járulna. Nagyban elősegítené továbbá e czél elérését a felsőbb osztályi latin, német és görög-pótló olvasmányok szerkezetének méltatása is. Az olvasmányoknak ilyetén képző hatását betetőzné a kötelező házi olvasmányoknak, továbbá a magán olvasmányoknak hasonló módon történő olvasása, a tétel, czél és a tüzetes vázlat lejegyzése által; ezen olvasmányokról vezetett füzetet a tanár havonkint átvizsgálná és számon kérné. Az olvasmányok tervszerű elemzése mellett ieren sokat kell még c) az irasb e" , , 0 ® gyakorlás; várnunk czelunk tekinteteben az írásbeli dolgozatoktol. Ha az ifjú Írásbeli dolgozatában a fönnebb kifejtett módon építi föl a tételt, akkor a dolgozat a helyes gondolatmenet edzéséhez nagyban hozzájárul. Épen ezért a fölsőbb osztályi Írásbeli dolgozatok előtt az ilyen eljárás bizonyítékaként a vázlat, vagy a fejlesztett vázlat megkövetelése föltétlenül szükséges. Mert ez által elejét veszszük annak, hogy az ifjú ne írjon össze-vissza, rendszertelenül mindent, a mi a tételről eszébe ötlik: továbbá annak is, hogy ne különböző helyekről sajátítsa össze, ne compilálja dolgozatát. Ugyanis ez esetekben a dolgozat többet árt, mint használ. Ilyen Írásbeli dolgozatok nemcsak a tanterv által előírt gyakorlatok, hanem a magán olvasmányokról készített vázlatok, továbbá az önképzőköri dolgozatok is, mely utóbbiaknál a vázlat előrebocsátása szintén megkövetelendő. Jelentékenyen közreműködik czélunk elérésében végre az élőszó- d> a szóbeli belí gyakorlás. Erre az iskolában az ifjúnak tág tere nyílik; így az gyakorla solvasmányok tartalmának elbeszélésénél, a leíró, elbeszélő és bizonyító tárgyakból való felelésnél, a magyarázatok utánkérdezésénél, az ön2*
