Communio, 2006 (14. évfolyam, 1-4. szám)

2006 / 3-4. szám - Hittan az iskolában - Sport - Thorday Attila: Hittanoktatás a számok tükrében: az elmúlt másfél évtized mérlege

144

Thorday Attila

lata, mert komplexebbé teszi a tanulók ismereteit, érdekesebb, sokszínűbb és hitelesebb megközelítést nyújtanak egy-egy esettanulmány feldolgozásakor.24 Katolikus szemmel két kötetre hívom fel a figyelmet, melyek jól használhatók mind a hittanórák keretében, mind az etika tanórák során.

• Az Emberismeret és Etika című kötet tizenegy neves magyar teológus munkája, melyet a kerettanterv útmutatása szerint az évi óraszámnak megfelelően 37 fejezetbe rendezett a szerkesztő, Berán Ferenc.25

• A másik könyv Carlo Fiore, olasz szalézi munkája, aki kifejezetten a fiatalok világára koncentrálva és igazán élvezetes stílusban mutatja be az őket érintő etikai kérdéseket.26

A HITOKTATÁS ÉS ETIKAOKTATÁS JELEN HELYZETÉNEK ÉRTÉKELÉSE ÉS A JÖVÓKÉP

Hazánkban tehát sajátos helyzet alakult ki: a környező országokkal szemben a felekezeti hittan nem vált kötelezően választott iskolai tantárggyá, hanem továbbra is csak kevesen vesznek részt rajta (6-14 évesek 46%-a, 14- 18 évesek 9%-a, vagyis az iskolások összességét tekintve 35%). Ráadásul a hittant, ill. katekézist nem választók (54%, ill. 91%, összességben 65%) semmi rendszerezett valláserkölcsi ismerethez nem jutnak. Ezek után izgalommal vegyes aggódással tekintünk a jövőbe:

• Az elmúlt másfél évtizedben kiépült a katolikus közoktatás intézmény- rendszere. Iskoláink színvonala máris kiemelkedik az országos átlagból. Vajon megtartható-e ez a pozitív tendencia, hogy a magyar iskolaügynek meghatározó tényezőjévé váljanak az egyházi iskolák?

• Mitévők legyünk annak érdekében, hogy az iskolai vallásoktatás és a plébániai katekézis kiegészítse egymást, valamint hogy a serdülők mind nagyobb számban bekapcsolódjanak a plébániák katekézis-foglalkozá- saiba?

• Vajon milyen eredményt hoz a mindössze két évfolyamon bevezetésre kerülő, és minden tanuló számára kötelező iskolai tantárgy, az „ember- ismeret és etika”? Be tudnak-e kapcsolódni annak oktatásába a felnövekvő fiatalságért felelősséget vállaló katolikus pedagógusok?

24 Ugyanakkor e tantárgy lehetőséget ad arra is, hogy a tömegkommunikáció és a modem információhordozók által megjelenő veszélyekre felhívjuk a diákok figyelmét (ti. manipulálnak, illetve kritika nélküli befogadásra, fogyasztásra szoktatnak).

25 Szent István Társulat, Bp. 2002,246 oldal.

26 Fiatalok etikája I-II., Don Bosco Kiadó, Bp. 2002, 320 oldal és 2005, 302 oldal.