Katolikus Tanítóképző Intézet, Pápa, 1933
14 nagyítójuk láttatta a leheletfinomságú zsindelykék csodás elhelyezkedését az elfogott lepke szárnyán, élvezték a színek összhangzó szépségét a napsütésben csapongóén. Figyelték a hernyók kártételét, számítgatták, értékelték éneklő madaraink szolgálattételét. A kirándulások eredményéről legtöbbször írásban is beszámoltak. Az órákon tárgyalt növényt kézbe vehették, boncolhatták, a megfigyelteket sematikus rajzokkal ábrázoltuk. Amikor sor került rá, felébresztettük langyos vízzel az őszön összegyűjtött éticsigát. Minden növendék figyelte a magáét. Majd ez, majd az a lányka mondogatta halkan a csigabiga csalogatót. Megetették őket salátalevéllel. Rovarokból minden növendék kézhez kapott egy-egy példányt. Csupán akkor szemléltettük a preparált példányokat, ha élő állatot sehogy sem tudtunk beszerezni. Jól felszerelt szertárunkban egyébként gyakran búvárkodhattak. A növendékek segítettek a gyűjtemény rendbentartásánál is. 2. A fizikai gyakorlatoknál két főszempont volt az irányítónk. Elsősorban az ismeretszerzést akartuk megkönnyíten a munkaiskola szellemében. Erre szolgáltak az önálló kísérletezések, megfigyelések, pl. a mágneses és elektromos alapjelenségek vizsgálata, leydeni-palack töltése, kisütése, elemek kapcsolása, elektromotoros erő mérése, hajított test mozgása, súlypont meghatározás, húrok rezgései és homorútükör gyújtópontjának és geometriai középpontjának meghatározása. Másrészt a gyakorlati és ügyes tanító eszményképének megvalósítására törekedtünk és ilyen értelemben megismerkedtek a tanúlók a táblai rajzok technikájával, néhány fizikai eszköz — dinamó-modell, néhány faállvány csigák számára, színpörgetyü — készítésével és a fizika népiskolai tanmenetének kapcsán elemi iskolai kísérleteket állítottak össze. A gyakorlatok egyrészét két csoportba osztva végezték a növendékek érdeklődéssel és komoly kitartással. 3. Kémia. A kémia-tanítás is az újabb kivánalmaknak megfelelőleg a cselekedtetés elve alapján történik. A tapasztalat azt mutatja, hogy a tanulók jobban el tudják sajátítani az ismereteket, ha azokat maguk is mintegy átélik, ha maguk is végezhetik a kísérleteket. Az első órák nehézségei után már önállóan dolgoznak, észreveszik a hibát, javítják és helyes következtetést vonnak le. Szeretik a gyakorlati órákat, szívesen kísérleteznek. Két csoportra osztva dolgoztunk. A munkáltató kémia-tanításhoz szükséges kísérleti eszközöket e néhány év alatt jórészt már elkészítettük, úgy hogy az idén csak kiegészítettük a már meglevőket. A következő gyakorlatokat végeztük: 1. Szénvegyületek minőleges elemzése. 2. Száraz lepárlás. 3. Kísérletek vízzel (szűrés, oldás, desztillálás, kristályvíz, kristályosítás.). 4. Fizikai, kémiai változások, vegyület, keverék. 5. Kísérletek széndioxiddal. 6. Lángra vonatkozó kísérletek. 7. Kísérletek kémé-
