Szent Benedek-rendi Szent Imre katolikus gimnázium, Pannonhalma, 1940

65 tan, I. Németh—Solymoss: Daloskönyvünk. Fojtényi: Égilant, 19. kiadás. Magyar Cantuale, 4. kiadás. II. osztály: Római katolikus nagyobb katekizmus. Radó—Rajeczky: Ószövetségi biblia. Alszeghy—Sik—Brisits: Magyar olvasókönyv, II. Alszeghy—Sik—'Techert: Magyar nyelvtan, II. Kőmives Kolos: Irodalmunk költői remekei, 3. kiadás. A magyar helyesírás szabályai. Bodnár—ICalmár: A v.lágrészek föld- és néprajza. Kogutovicz Károly: Iskolai atlasz. Király Rudolf: Olasz nyelvkönyv, V.—VI. o. Kerékgyártó—Mohay: A magyar föld és az idegen tájak természetrajza. Mérey—Hadarits—Sárközy: Számtan és mértan, II. Németh—Solymoss: Daloskönyvünk. Fojtényi: Égilant, 19, kiadás. Magyar Cantuale, 4. kiadás. A Katolikus Tanügyi Főigazgatóság által 4279/1940—41/111. sz. alatt az 1941/42. iskolai évben megnyíló III. osztály számára jóváhagyott tankönyvek: III. osztály: Római nagyobb katekizmus. Radó—Rajeczky: Újszövetségi biblia. Alszeghy—Sik—Brisits: Magyar olvasókönyv, III. Alszeghy—Sik—Techert: Magyar nyelvtan. A magyar helyesírás szabályai. Balanyi—Balogh: Magyarország történelme. Bodnár— Kalmár: Általános földrajz. Kogutovicz K.: Iskolai atlasz. Jirka Alajos: Latin olvasókönyv, I.—II. Jámbor—Kemenes: Latin nyelvtan, I.—

II. F. Bernini—

L. Bianchi: Limpide voci. Öveges József: Kis fizika. Borosay—Holenda: Mennyiségtan. Biró Béla: Művészeti alkotások gimn. III.—IV. o. számára. Németh—Solymoss: Daloskönyvünk. VI. Könyvtárak és szertárak. A tanári könyvtár 11 könyvvel és tiz évfolyam folyóirattal gyarapodott 212.10 P értékben. A tanárok rendelkezésére áll egyébként a főapátságnak lcb. 200.000 kötetes főkönyvtára. Az ifjúsági könyvtár. Mit olvasson a diák, olyant, ami művészies, ízléses, gondolatvilágának és kedélyéletének gazdagítására alkalmas, ami nem árt és mégsem unalmas, micsoda kiválasztást gyakoroljon a tanár, a nevelő a kinálkozóból: ez a kérdés egyre hangosabban tolul előtérbe az ifjúság irodalmi nevelésében. Nemcsak az irodalom, maga az úgynevezett »ifjúsági irodalom« is egyre fejlődik, egvre több és több könyv, mesegyűjtemény, útleírás, ifjúsági regény jelenik meg, viszont egyre határozottabban jelentkezik a kívánság, sőt a parancsoló szükség, hogy a diák sok mindenre igénybe veendő szabad idejét ne rabolja el felesleges művek olvasásával. A józan kritika tehát, amely irányt szab a tanulónak való könyv megválasztásánál, nemcsak jogosult, hanem egyenesen pedagógiai szükség. Minden nevelésnek a céltudatosság és a tervszerűség adja meg nevelő értékét. Ennek a céltudatos tervszerűségnek nemcsak a könyvek olvasásának irányításában kell érvényesülnie, hanem elsősorban a könyvek kiválogatásában. Tárgya szerint felosztani a kis diák érdeklő5