Paksi Hírnök, 2000 (12. évfolyam, 1-50. szám)

2000-08-31 / 34. szám

Paks Város önkormányzatának tájékoztatója - A városi oktatási koncepció tervezete- A Mesevár Óvoda „Óvodai nevelés játékkal, mesével Mesevár módra” című programja helyi nevelési keretterv, mely az Országos Közoktatási Intézet 69 OVIÓJM jelű minősített nevelési program átvétele a helyi adottságokból következő változtatásokkal. Kiemelt nevelési terület a játék és a mese mellett a komplex mozgás fejlesztés.

Az intézmény különösen fontos szerepet tölt be az e program szerint dolgozó óvónők közép-dunántúli szakmai továbbképzésének megszervezésében, a soproni Benedek Elek Pedagógiai Főiskola modellintézményeként.- A Hétszínvirág (Tolnai úti) Óvoda „Környezeti nevelés Freinet szellemiségével” c. saját pedagógiai programja adottságainak, képességeinek és szükségleteinek szabad kibontakoztatását az egyéni és életkori sajátosságok figyelembevételével alkalmazza. Az óvodában 10 éves múltra tekint vissza a sérült gyerekek csoportjának működtetése.- A Kishegyi úti Óvoda helyi nevelési programjának címe: Óvodai nevelés a művészetek eszközeivel. A gyerekek érzelmi-értelmi kibontakoztatását, viselkedéskultúrájának fejlesztését játékkal, művészeti tevékenységekkel segíti eló, beépítve a magyar népi hagyományok megőrzését, a közveden környezet megismertetését és a mozgás fejlesztést.

Az óvoda szolgáltatásai: zene-ovi, kosárlabda, gyógytestnevelés, dyslexia-megelózés, alkotó-műhely.

Az óvoda tartalmi munkájával szorosan kapcsolódhat egy Alapfokú Művészetoktatási Intézményhez.- A dunakömlődi Óvoda jelenleg tevékenységközpontú nevelési programot alkalmaz, a jövőben folyamatosan áttér a Lépésról-lépésre óvodai és iskolai nevelési programra, melynek lényege a nyitottság.

A Lépésről lépésre óvodai program egyik alappillére a családok bevonása az óvodai életbe, az óvoda és a család együttműködését gazdagítja új szemlélettel és formákkal. A program alkalmazása hosszú távon regionális fejlesztési bázisintézménnyé formálhatja a jelenlegi intézményt

A hosszú távú városi Oktatási Koncepció az óvodai intézményhálózat vonatkozásában az alábbi fejlesztési irányokat határozza meg

1. Minden óvoda esetében elsődleges pedagógiai célként tűzi ki a fejlődéslélektan által megállapított életkori sajátosságok messzemenő figyelembevételét, a gyermeki tevékenység alapelemeként a játékot definiálja. Ennek érdekében az óvodai nevelési programokat a vonatkozó törvénynek megfelelően, a megfelelő időközönként felülvizsgálja.

2. A saját fejlesztésű programok mellett kiemelten bátorítja és ösztönzi az alternatív pedagógiai módszerek és eljárások megismerését és átvételét, támogatja az óvodapedagógusok szakmai továbbképzéseit, törekszik a programok adaptálásának finanszírozhatóságára.

2

3. Minden óvoda tárgyi feltételei fejlesztésre szorulnak az érvényes eszköznorma figyelembevételével, ezért kiemelten városi óvodai ütemtervet készít az eszköz- és felszerelési jegyzékben foglaltak biztosítására.

1.2. Általános iskolák

A város jelenlegi alapfokú iskolai kapacitása - a demográfiai folyamatok ismeretében - hosszú távon elegendő az általános iskolás-korú népesség ellátására. Az 1. mellékletben közölt határozatok azonban több ponton változtatták meg az előző Öktatási Koncepció érvényességét.

Mindezek miatt szükséges az, hogy:

a. / Paks városa az alapelveknek megfelelően kiszámítható, áttekinthető és célszerű általános iskolai intézményhálózattal rendelkezzen,

b. / a városi általános iskoláztatás annak figyelembevételével történjen, hogy az adott feladatellátásból a Balogh Antal Katolikus Általános Iskola (4 évfolyamos általános iskola és 8 évfolyamos gimnázium), valamint a Vak Bottyán Gimnázium (6 évfolyamos gimnázium) is kiveszi a részét és ennek hatásai érezhetők az önkormányzati intézményekben.

A Koncepció a városi általános iskolai intézményhálózatot az alábbiakban rögzíti:

1. Bezerédj István Általános Iskola

Nyolc évfolyamos általános iskolai képzést folytató iskola. Képzési profiljai: nemzetiségi német, emelt szintű németoktatás, angoloktatás, informatikaoktatás, alsó tagozatos felzárkóztató program, emelt óraszámú rajzoktatás, judo és balett oktatás. Módszertani eljárásai: nívócsoportok (magyar, matematika), nyelvi csoportbontások, felzárkózató program.

Optimális évfolyamonkénti tanulócsoport-szám: 2.

Profiltisztítás: logopédiai gondozás, speciális ellátást igénylő gyerekek általános iskolai nevelése-oktatása; balett oktatás.

2. Deák Ferenc Általános Iskola

Nyolc évfolyamos általános iskolai képzést folytató iskola. Képzési profiljai, módszertani sajátosságai: nemzetiségi német, német és angol idegen nyelv oktatása, sport, informatika, egészségnevelés, nívócsoportok (matematika, anyanyelv), tánc, vizuális nevelés.

Optimális évfolyamonkénti tanulócsoport-szám: 2.

3. Dunakömlőd, Általános Iskola

Nyolc évfolyamos általános iskolai képzést folytató iskola. Képzési sajátossága: kis létszámú tanulócsoport (egyéni fejlesztés), idegen nyelv oktatása, informatikaoktatás, úszásoktatás (1-4. évfolyam), néptáncoktatás (1-2. évfolyam).

A Lépésről lépésre iskolai nevelési program sajátosságai: az életen át tartó tanulás megalapozása, a tanulói

környezet speciális kialakítása, az egyéni fejlődési ütemmel harmonizáló feladatrendszerek biztosítása.

Optimális évfolyamonkénti tanulócsoport-szám: 1.

Profilbővítés: Lépésről lépésre program alkalmazása óvodától felmenő rendszerben.

4. Herman Ottó Általános Iskola

Nyolc évfolyamos általános iskolai képzést folytató iskola. Képzési profiljai, módszertani eljárásai: német nemzetiségi program, német és angol idegen nyelv tanítása, NYIK-program 1-8. évfolyamon, dyslexia megelőző program, nívócsoportok (matematika), néptánc, origami, vizuális nevelés, néptáncoktatás, szorobán, drámajáték, sakk, környezetvédelem, egészségnevelés, gyógytestnevelés, úszásoktatás, informatika.

Optimális évfolyamonkénti tanulócsoport-szám: 2.

Az iskola a 2000/2001-es tanévtől új épületben kezdi meg működését, amely nem befolyásolja az intézmény pedagógiai programját.

5. Móra Ferenc Általános Iskola

Nyolc évfolyamos általános iskolai képzést folytató iskola. Képzési profiljai, módszertani eljárásai: emelt óraszámú sporttagozat, német nemzetiségi program, német és angol idegen nyelv tanítása, vizuális nevelés, táncoktatás, informatika, számítástechnika, gyógytestnevelés, úszásoktatás, nívócsoportok, egészségnevelés, környezeti nevelés.

Optimális évfolyamonkénti tanulócsoport-szám: 2.

6. [Enyhe és középsúlyos értelmi fogyatékos gyerekek oktatásátnevelését ellátó] Általános Iskola

Új iskola alapítása, mely nyolc évfolyamos általános iskolai képzést folytat.

7. Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

A jelenlegi művészeti iskola képzési struktúrának kibővítése, amely integrálja a városi művészeti nevelést, kiemelten a zeneiskolai, tánc- és vizuális nevelési feladatokat

1.3. Középfok, felnőttoktatás

Paks város a középiskolás és felnőtt korosztályok oktatását-nevelését két önkormányzati városi intézményben látja el (Vak Bottyán Gimnázium, I. István Szakképző Intézet).

További - nem önkormányzati - feladatellátás a Balogh Antal Katolikus Általános Iskola és Gimnáziumban, valamint az Energetikai Szakképzési Intézetben történik.

A középfokú oktatás kiterjesztése érdekében:

a. Támogatja mind több városi fiatal érettségihez juttatását, melyet a

gimnáziumi kapacitás megőrzésével és bővítésével lát el;

b. Szorgalmazza a piacképes szakmák kínálatának bővítését;

c. A szakképző intézmény képzési struktúráját fokozatosan szélesen képző, alapozó évfolyamokkal fejleszti;

d. Gondoskodik az alap- és középiskoláztatásból kimaradtak érettségihez, illetve szakmához juttatásáról;

e. Tervszerű feladatmegosztást kezdeményez a városi és a nem városi fenntartású szakképzési intézmények között annak érdekében, hogy a városi szakképzési rendszer kövesse a munkaerő-piaci igényeket és mozgásokat;

f. Intézményei bevonásával megteremti az élethosszig tartó tanulás szakmai bázisát.

Az Oktatási Koncepció rögzíti az általános iskoláknál leírt alapelvek értelmezését a középiskolai hálózat vonatkozásában is, hangsúlyozva, hogy kiemelten törekedni kell az I. István Szakképző Intézet megnyugtató elhelyezésére a városban.

1.4. A pedagógiai szakmai szolgáltatás intézménye, a Nevelési Tanácsadó

A Nevelési Tanácsadó alapvetően prevenciós, korrekciós és utógondozó feladatokat lát el annak érdekében, hogy a különleges gondozást igénylő gyerekek be tudjanak illeszkedni a közösségbe. A Nevelési Tanácsadó akkor segíti hatékonyan a városi iskolák munkáját, ha- megfelelő számú szakemberrel rendelkezik mind növekvő feladatai ellátáshoz,- tevékenysége minden lehetséges kliense számára ismert,- tevékenységét az intézmények igényeihez igazítja,- megfelelő infrastrukturális (önálló és megfelelő méretű épület) és eszköz-háttér áll rendelkezésére,- az óvodák, iskolák pedagógusai szakmai partnerként viszonyulnak az intézmény szakembereihez.

A Nevelési Tanácsadó személyi hátterének fejlesztése különösen indokolt akkor, amikor egyre növekszik a beilleszkedési zavarral, tanulási nehézséggel, magatartási rendellenességgel küzdő gyerekek száma.

A Nevelési Tanácsadó és az intézmények közötti szakmai munka személyi feltételeit és a kapcsolatrendszert jelen koncepció 2-es s^ómú melléklete tartalmazza.

A Nevelési Tanácsadó szervezi és koordinálja az intézményi fejlesztő pedagógusok munkáját

Intézményhasználók

1. Gyerekek

Jelen Oktatási Koncepciójában a Képviselő-testület megállapítja, hogy a gyermekben az egyedit, a megismételhetedent tiszteli. A szülők számára garantálja az iskolaválasztás városunkban rendelkezésre álló szabadságát, a testi és lelki kényszerektől mentes nevelést és oktatást, az emberi szemé-