Hudi József: Fábián-emlékkönyv - A Pápai Református Gyűjtemények Kiadványai, Forrásközlések 4. (Pápa, 2002)

Források

2. ) Maga a’ tanító tanulja meg előszször a’ számtudományt, még pedig abban olly jártas és gyors legyen, hogy mikor tanítja, ne a’ könyvből kukutsálja azt, mint a’ káté kérdéseit ’s feleleteit, hanem úgy tudja, mint a’ tíz ujját, ’s akkor leszsz tanítása sikeres.

3. ) A’ példák, a’ mellyeket diktál, ne határozatlan, hanem határozott számok legyenek, mert így tízszerte többre megy a’ tanításban. A’ határozatlan számokkal való számvetés már érettebb észt, ’s a’ számtudományban nagyobb jártasságot kíván; a’ gyermeki gyenge ész pedig a’ határozott számokat sokkal könnyebben megfogja. P[éldának] o[káért] ne így diktáljon példát az összeadásra: ádd öszve: 35, 64, 70, 40, 125, hanem így: adj öszve 35 akó bort, 64 akó bort ’s a’ tjobbi].

4. ) A’ példákat a’ közönséges életből ’s a’ gyermekek előtt esmeretes dolgoktól kell venni.

5. ) Előszször tsak könnyű példákat kell diktálni, ’s lassan-lassan nehezebbekre terjeszkedni.

6. ) Az öszveadásban ’s kivonásban elsőben a’ toldalékban kitett tábla szerént kell a’ gyermekeket gyakorolni; ’s minekutánna abban eléggé gyakorlottak: úgy kell őket a’ táblán is gyakorolni.

7. ) A számvetés négy közönséges nemeit előszször edgyes példában kell megtanítani, ’s minekutánna ezeket jól tudják, azután az öszvetett példákban könnyű leszsz boldogulni. Ezt a’ dolog természete hozza magával. Hogy lehetne pféldának] o[káért] az öszveadást edgyes és öszvetett példákban edgyszerre megtanítani, holott az öszvetett példákban való öszveadásra elosztást is kell tudni.

8. ) A’ számtudomány okos tanításának edgy nagy megkívántató tulajdonsága az is, hogy a’ gyermekkel magával találtassuk azt ki, hogy ez vagy amaz példa a’ számvetésnek mellyik nemére tartozik. így tanul a’ gyermek magától gondolkozni, okoskodni, így leszsz jó számvető. Külömben ha mindenkor maga a’ tanító mondja meg neki, hogy mellyik neménn dolgozzon: abból a’ következne, hogy tanító nélkül soha sem tudna számot verni. Képtelenség hát így tanítani: írjatok példát az öszveadásra, dolgozzátok ki a’ kivonást, szorozzátok, oszszátok el ’s a’ t. Ez, mondom, képtelenség. Hanem így kell tanítani: találjátok ki, hogy ez a’ példa, mellyik nemére tartozik a’ számvetésnek ’s a’ t.

9. ) A’ számtudomány tanításával sietni nem kell, hanem mindenik szakaszt jól meg kell tanítani, ’s minekutánna azt a’ tanulók jól ’s igazán tudják: ekkor kell azokat tovább vinni.

10. ) Mikor a’ gyermek a’ példát a’ táblán kidolgozza, szüntelen beszéltetni kell, ’s így tanulja meg a’ kidolgozás közben a’ kidolgozás reguláit.

A mellett pedig hogy ez a’ munka tulajdonképpen az oskolai tanítók ’s tanulók számára íratott, olly világosan ’s bőven igyekeztem a’ számtudománynak minden részeit elöl adni, hogy ebből a’ magános gazdák, kereskedők, mesteremberek, hivatal- viselők, számadók, ’s akánninémű emberek is, kik ennek valamellyik részét vagy nem tanulták, vagy arról megfelejtkeztek, a’ számvetést magoktól is megtanulhassák, számadásaikat eligazíthassák, ’s az életnek minden nemében hasznokra fordíthassák.

FORRÁS: FÁBIÁN József: Számtudomány. Tótvázsony, 1820. = DREKK 0.1169

íF) 88 G3