Kisfaludy Katalin: Hogyan írjam meg iskolám történetét? - Pest Megyei Levéltári Füzetek 12. (Budapest, 1987)
II. A kutató és feldolgozó munka folyamata - 2. Az iskolatörténet módszertani és általános szakirodalma
hogy bemutassa: a központi hatalom elvárásai, kivánalmai - amiket a törvények fogalmaznak meg - miképpen realizálódtak vagy miért nem valósultak meg. Meg kell vizsgálni a törvényekben, rendeletekben meghúzódó pedagógiai célkitűzések helyes vagy helytelen voltát és azt: megvalósításuk esetleg éppen megtagadásuk szolgálta-e a felnövekvő' fiatalság fejlődését. E folyamatok ábrázolása viszi a kutatást a legközelebb a valósághoz. A valósághoz, amelynek a lehető legpontosabb megközelítése minden történeti munka legfontosabb célja kell legyen. 2. A7 ISKOLATÖRTÉNET MÓDSZERTANI ÉS ÁLTALÁNOS SZAKIRODALMA A levéltári forrásanyag felderítése után érdemes néhány módszertani munkát is áttanulmányozni. A módszertani problémák megismerése elősegíti a kutatási terv összeállítását, amelynek birtokában azután hozzákezdhetünk a szakirodalom és a források részletes feltárásához. Itt két kötetet ajánlunk: - Bevezetés a nevetéstörténeti kutatásba. Szerk. Ködöböz József, Bp. 1976. - Tanulmányok a neveléstudomány köréből. Bp. 1963. Színvonalas helytörténeti munkának kapcsolódnia kell a kutatott kor országos történetéhez. A következőkben fölsoroljuk, illetve válogatást közlünk a magyar oktatás- és kultúrtörténet általános, tehát nem helytörténeti megközelitésű alapmunkáiból:
