Pécsi Tanárképző Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1962-1963
1963. május 25., tanácsülés - Napirend: - Bejelentés a lezárult főiskolai napokról, a IV. éves hallgatók elosztásáról, az új felvételi rendeletről és Pedagógus Napról. - Javaslat Arany Oklevél adományozására. - Meghívás a Pedagógus Napi ünnepségre.
pásztóiatokat, nert ezek nólk löxhetetlenek & még Bzinvonalsabb oktatáshoz, a módszartau uj je yzeténok aegiráodhoi! IkM ÜJL. rzéssoJL hallhattuk« hogy Főiskolánk & gyakorlati képzés 6a a módszertan oktatása tekintetében igen J6 ertdméogrt ért el, 2a az oidi^JL hozzászólások is azt mutatják, hogy még jócskán ven tennivaló. a*/ A tanszékek jogosan harcot folytatnak azért, hogy a módszertan au» velősét, ez e téren végzett kutató munkát tekintsék a szaktárgy területén végzett Icutr-tánaál egyenlő értékű tudományos munkának, A jolel® azonb<ua/Arru mu- tatnak, hogy nem minden tanszék, s nőm mindegyik oktaté tekinti fontos folaJ&- tánnk a gyakorlati oód.zei-tani muruca megismerését, pedig anélkül a* elsieti búvárkodás gpekuldcióbe torkollik, íudomárunk van arról, hogy a ioezkalenko-vita tanulságait levonva gyakorló iskolánk sorozatos vizsgálódást indított a korszerű módszerek fölkutatása érdok ben, * ?rr'saetes dclot- , hogy az ált,iskolai módszertani kutatóiakban a gyakorló iskoláknak - s nors kis mértékbon a metodikusoknak - kell a motor szerepét betölteniük, de asm maradhatnak ki ezen kutatásokból * de legalábbis a kutatások figyelerihcl kiséréséből - a tanszélcsk sem, hiszen azon túlmenően, hofry az uj ált,ir.kolai aédwzorok nem lehetnek érdektelenek a tánc.-zó* :v\ oa.erére sem, az uj, korozorübb módszerek, eljárások motiválhatjók, befolyásolhatják a főiskolai oktató munkát is, » b,/ Teljflaon egyetértek Dr.Kalsuja László o Ív társsal abban, hogy goi>- doskeini koll az oktatók módszertani továbbképzésről. De én őzt nem előadásodéhoz kötötton képzelem, hanem azt javaslom, hogy rdnden tanszék lefjalább évente egyszer /de még azt is márnáit javasolni, hogy félévenként egyezor/ tűzze tanszéki értekezlet! napirendre & gyakorlati képzés ét a Módszertan oktatásának problémáit, irre az értekezletre meg kellene hívni a gyakorló iskola érdekelt tanórait, a Pedagógiai Taneséket és a főmetodikuat, A gyakorlati tapasztalatokból kiinduló ilyen természetű megbeszélés jól szolgálná az oktatók módszertani továbbképzését is. *•/ -gyetértők aszal a javaslattal is, hogy a $övő évi tanócsUlóal napirendek közé be 'veil iktatni a gyakorló in ólai szakfelügyelet tartalmi és módszer! kérdéseit - a tanszékvezetők e tevékenyslgénak egységes rzespontoi: plapján t rtánő megoldása érdekében. 2r,?üT.vBÍ ■■ihálv tanszékvzetót A tanítási gyakorlatok színvonalának emelése és a gyakorló iskolai tanulók ere . ~,ói£’cr munkája érdekébén a tanárképző főiskolák gyakorló általános iskoládban a gyakorló iskolai tanárok óraszámának 50 ,«-át aég & kiképzési időben sem foglalhatjuk lo a hallgatók tanítási gyakorlatéira, hanom a többi toaá*- kópző kar gyakorló iskoláival azonos terhelést kell kialakítanunk nálunk is, - Az egyetemek mellett működő 12 oszt Ily ot, gyakorló iskolákban /pl, a bp-i Apáczai Csere János Gyakorló Iskolában/ a tanárok évi érász írnának 33 5»-át terheli csak az órakodvozioény alapján a gyakorlati képzés, — éppen őzért azonos elbírálást kérünk a mi gyakorló iskolai +-*n-T^irikngi Tanáraink túlterhelésének megszüntetése érdekében, a folyton növekedő hallgatói létszámra telein- tettel, még ha a második gyakorló iskola m.gszervozósót az J£«X* nem látja is indokoltnak, — folté tlcnüijvédleges és mogn ugtató megoldási kall keresni a bázis iskolákban a gyakorlati képzést vezető talárok végleges és megfelelő státusba kinevez óoéaól, az órakedvezmény és az állandó pótdij biztoaitús'val.
