Pécsi Tanárképző Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1962-1963

1963. március 30., tanácsülés - Napirend: - 1. Beszámoló a Pécsi Tanárképző Főiskola reformtevékenységéről, a Reform Bizottság működéséről. - 2. A kollégiumi nevelőmunka helyzete. - 3. Jelentés a könyvtár helyzetéről. - 4. Bejelentések. - 1. Nemes István köszöntése 25 éves jubileuma alkalmából. - 2. Wéber Mihály, Kelemen László és Temesi Mihály rendkívüli előléptetése tanszékvezető főiskolai tanárrá. - 3. A Népművelési Intézet a Főiskola énekkarának szóló köszönőlevelének ismertetése. Javaslat Tillai Aurél jegyzőkönyvi dicséretben való részesítésére. - 4. A MM új szervezeti felépítéséről szóló rendelet ismertetése. - 5. A tanszéki adminisztrátorok munkaköri beosztásának ismertetése. - 6. Az április 4-i ünnepély időpontjának közlése.

-9A felsőoktatási intézményekben való továbbtanulás nemcsak az alap- műveltség elmélyítését jelenti, egybevonódik a felnőttéválás igényével, a társadalomba való beilleszkedés, szak fűveltsóg megszervezésének vágya, készséggé válás folyamata, hivatástudat elmélyülése az egyes évfolyamokon belül más-más formában jelentkezik. Gyorsuló, higgadtabb, meggondoltabb vagy megalapozottabban, Osztdlyhelyzet, életkörülmények, nevolesi előzmények merőben eltérő változatokat mutatnak. Ez megnyilvánul az érzelmi élőt és viselkedési formában is.

Az eltérések kiegyenlítése, a megegyező jó tulajdonságok összehangolása egy évfolyamon belül könnyebb, A szóéi lista nunkaerkölcs követelményeinek elfogadása, az ésszerű »inka- életrend kialakítása azonos évfolyamokon

eredményesebb,

Szervezetileg is mintfc közösségi forma, adva van.

Egy évfolyam munkája áttekinthetőbb, s az évfolyaedtözösséget alkotó alapközösségek tevékenységének irányítása átfogóbb, egységesebb* Az egyéni foglalkozásokat is erősen, döntően befolyásolhatja maga az évfolyam mentalitás akár pozitiv, akár rtegativ irányban.

természetesen felvetődütíca speciális núl-férfi problémák, Ezekkel számoltunk is, és nem zárkóztunk el a más évfolyambeliek ilyenjellegű problémáitól, S mint ahog jó családokban történik /az édesanyához, vagy édesapához fordulnak** - a hallgatók is magátélértetüdőnek vették azt, hogy a nők a női nevelőhöz, férfiak a férfiakhoz forduljanak. Az ilyen problémák megoldását egyáltalán nem gátolta az óvfolyanrendszor, E2t a aás évfolyamhoz tartozókkal történő bes őlgetések igen nagy száma mutatja.Ek csupán bizalom kérdése. Tehát a speciális jellegű problémák megoldásának egyik formája az egyéni beszélgetés. Közös format Az óvfolyamfelolős tanárok együttműködésének gyakoribb alkalmai; szobarend ellenőrzése, betegszobák látogatása, lakókörletek együttes ellenőrzésekor.

A magam részéről az évfolyamrendezert járható útnak tartom, mégpedig felmenő formában, Így az évfolyamokon belül történő nevelés perspektivikusabb, tervszerűbb, egységesebb, az egy évfolyamon belül jelentkező jelenségek megfigyelése mélyebbé válik.

Ez óv januárjától még egy főhivatású növelőt kaptunk, így 3 évfolyam elosztása nem probléma, de A évfolyammal dolgozunk,

A IV,évfolyamra vár a legnagyobb önállóság, A tanácsadás, segítés a IV,évfolyam titkárán, alapközösségveütőkön keresztül közvetett módon jut el a hallgatókhoz.

/