Pécsi Tanárképző Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1962-1963
1962. október 6., tanácsülés - Napirend: - I. Igazgató referátum a múlt tanév munkájáról és a folyó tanévi feladatokról. / Intézkedési terv a hallgatók megterhelésével kapcsolatban. - II. Az új vizsgarendszer problémái. - III. Bejelentések. - 1. A középiskolai tanterv tervezetének tanszéki megvitatása. - 2. A megnyíló hat demonstrátori állásra javaslatok bekérése. - 3. Felhívás az évkönyvbe szánt cikkek időben való elkészítésére. - 4. Felhívás a november 7-i premizálási javaslatok benyújtására. - 5. Az NDK megalakulásának évfordulója alkalmából tartott ünnepség időpontjának bejelentése. - 6. Bejelentés a szakdolgozatok elkészítésével kapcsolatban.
bármely jelentéa rogy "intézkedési terv" esak a hallgatók előképzettségé színvonalának elemzéséből indulhat ki. Ha a hallgató bármelyik választott szakterületén, pl. a magyar nyelvtanban még az általános iskolai színvonalat sem éri el, de a többi tárgyban megfelelő, nyilván a megterhelés többletsulya csakis a nyelvtanban jelentkezhet. Mindenki előtt könnyen igazolható, hogy a magyar szakra kfrült hallgatók legnagyobb része magyar nyelvtanból a gimnáziumi tantervi anyagnak legfeljebb töredékes részét ismeri, de megbízható, megnyugtató nyelvkészségük általában nines. Az idei óv I. éveseinek első magyar nyelvtani óráján 118 hallgató vett részt, e hallgatóknak közel 40 %•& azt vallja, hogy középiskolában egyáltalán nem volt nyelvtanórájuk, - a fennmaradó hallgatók többsége osak a tanulmányi idő elején és akkor is érdektelenül vett résst nyelvtanórákon, mert sem a tanár, sem a diák nem vette komolyan, vagy legalább:? nem szerette. Alig 15 %-a vallotta, hogy rendszeresen volt az elsfTket6evoen nyelvtanórájuk, s ezek közül is osak néhányan vallják, hogy érdeklődéssel vettek részt ezeken. Az I. évfolyam 118 hallgatója közül egyetlen egy akadt, aki "A nyelvtant tudnom kell, mert osak igy lesz belőlem magyartanár" mondat két tagmondatában az alany-állitmányi viszonyt felismerte, de a két mondat összefüggését stb, már nem, oélhatározóinak értékelve az okhatárózós viszonyt etb. Három olyan hallgató akadt, aki a két tagmondat álany-állitmányi viszonyát megközelítően jól elemezte, kilenoVennyolc hallgató az egyik tagmondatban megközelítsen jól, a másikban teljesen hibásan, tizenhat hallgató pedig teljesm tájékozatlanságot árult el a tagmondatok alopviszonyainak felismerésében, Megdöbbentő volt viszont az, hogy a 118 I. éves magyar szakos közül egyetlen egy eem akadt, aki helyesen le tudta volna Írni ezt a esőt "magyartanár"! Ha olyan hallgatókat kaphatnánk, akik a gimnáziumi tantervi anyagnak legalább felét tudnák, a nyelvi tanszéknek nem volna eem "eok", sem "nehéz" a tényanyaga. A főiskolán a gimnáziumi tantervben szereplő több mint ezer szabály, felosztás, felosztási szempont /ebből "A magyar helyesírás szabályaidban rögzített 438 szabályból feltétlenül megtanulandó kb. 121 szabály a mindennapi Írásgyakorlatban nélkülözhetetlen, a többi az alany- állitmány, az ige stb. létét és lényegi jegyeit ismerteti/ lényegileg elegendő ahhoz, hogy valaki a főiskolán "középéé" eredménnyel államvizs- gászék, - éppen ezért nem látom gyakorlati hasznát, hogy sokat foglalkozzunk a tananyagcsökkentés stb. további lőhetőségéinek keresésével a magyar nyelvtanban. Az "intézkedési tervben” azt olvassuk, hogy az ének szakos hallgatónak heti 4 órában, kötelező az énekkari elfoglaltság. Boldog volnék, ha elérhetném, hogy a magyar szakos hallgatók hetenkint 4 órában kötelezően a magyar nyelvtannal foglalkozhatnának, pedig az ének szakosoknál az énekkari elfoglaltság osak órarend lieg meghatározott lekötöttség, hol van itt pl. a mindennemű készülés nagy időigénye, ardt nyilván szívesebben is osinálnak, mert egyúttal szórakozás is. Az elmúlt héten két volt hallgatóm Yigh Ilona /Kecskemétről/ ás Molnár Yera /Zalaegerszegről/ kerestek fel Pécsett jártukkor. Mindketten egybehangzóan vallották, hogy az itt tanultakat minden tekintetben közvetlenül hasznosíthatják. Hangoztatták, követeljük meg a továbbiakban is a tervezetünkben szereplő anyagot a legszigorúbban, mert osak igy tudnak helytállni az általános iskolai gyakorlatban. Meggyőződésem, hogy az eredményes tanárképzéshez feltétlenül szükségéé anyagot tanítjuk osak, ebből tehát nem engedhetek. A főiskolai színvonal érdekében pedig arra nem vállaikozhatom, hogy a magyar nyelvtan szabályait ritmusokba szedjem a könnyebb magtanulás elősegítésére. A nyelvtan megtanulható, de esak megtanulható! Más módon nyelvtani ismeretekre szert tenni nem lehet! Meghökkentő megállapítást olvastam főiskolánk múlt évi munkáját értékelő jelentés 2. lapján, ti. a jelentés ezt irjai "A tanárképzés mennyiségi problémáit a Pécsi Pedagógiai Főiskola vonatkozásában nem tekintjük lezárt kérdésnek. Meggyőződésünk, hogy a meglévő apparátus viszonylag kisebb személyi és tárgyi fejlesztésével alkalmas arra, hogy lényegesen nagyobb mennyisé U tanárt adjon általános iskoláinknak. Ennek a problémának alapos- 3 -
