Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1961-1962
1961. december 16., tanácsülés - Jelen vannak: a Főiskolai Tanács tagjain kívül dr. Bihari Ottó egyetemi tanár, a jogtudományi egyetem dékánja; a tanszékek és a gyakorlóiskola meghívott tanárai. - Napirend előtt: - Napirend: - 1. A gyakorlati kiképzés időszerű problémái. - 2. A főiskola gazdasági vezetőjének beszámolója. - 3. Bejelentések. - 1. Jeges Károly Bródy Imre-díjban való részesítésének bejelentése. - 2. A közérdekű MM-rendeletek ismertetése. - 3. Az aspirantúrára való jelentkezés beadási határidejének ismertetése.
-2 ágya a dilettantizmusnak, A kollégiumon szaktárgyi ismereteket is oktatnak, sokszor olyanok, akiknek a k rdéses szaktárgyi műveltsége nem megalapozott, aásréyzt a szervezési kérdések s egyáltalán az e tárén szükséges sajátos ismeretek és készségek megszerzése sem biztosított, A kollégiumot meg kell tehát szabadítani a terhes szaktárgyi vonatkozású anyagtól s egészében sokkal gyakorlatlanabbá kell tenni, mint eddig volt« Ugyanakkor a szaktanszékek, amelyeknek a oél megfogalmazásában teret kellett adniok a népművelési feladatokra való felkészítésnek is szakszerűen felkészítik a hallgatókat - mindenkit a saját szakmájában - a népművelés tartalmi és methodikai tudnivalóira» dr.Kait& Ferenc» Az értékes referátum sok helyes javaslata között Vr n egy, amely bennem aggodalmakat támaszt, A metodikusi munkakörrel kapcsolatban ugyanis ezt a megszorítást olyashatjuk* "A tanszéken egyéb /t,i, nem módszertani/ okt tó munkára nem osztható be, A levelező hallgatókkal kapcsolatosan is csak a módszertani órák ellátására és a módszertani vizsgáztatásokra kötelezhető," Nem jelenti-e ez majd a moitanival ellenkező végletet? Eddig az volt a hiányosságok forrása, hogy akik a módszertant előadták, maguk nem tanítottak az általános iskolában. Most pedig az a veszedelem fenyegethet bennünket,hogy «.kik a módszertant tanítják, a szaktárgytól szakadnak el lassan-losson. Nem lenne számukra előnyős, ha kőzben-kőzben pl, a le elező hallgatókat szaktárgyból is vizsgáztathatnák, vagy 1-1 félévben szeiaináriumi órák ellátásira kapnának megbízást? Így szikségozerüen lépést tartanának szaktárgyuk fejlődésével is, Bem arról van szó, hogy a szaktanszékek oktatási nehézségeit a metodikusok segítsék Mgoldani, osupán saját fejlődésük érdeké en adandó feladatokról. Javaslom azt, hogy a szövegrészt a metodikus "Óraszáma fennmaradó részében tanít a gyakorid iskolában * módosítsuk igy» "óraszáma fennmaradó részében évenként felváltva tanit a gyakorló iskolában, illetve vesz részt a szaktanszék oktató munkájában, "Az általam kifogásolt mondatokat pedig töröljük a tervezetből, Csak igy lenne igazán képes a metodikus a tervezetnek azt a kívánságát is teljesíteni, hogy segítse a gyakorló iskola igazgatóját a szaktanárok szakmai és fedagógiai továbbképzésében," dr.Korcsmáros Iván: A tervezet fogalmazása és Kolta elvtárs által kifejtett vélemény a mntodikusi munkakört illetően lénye ében két szélsőséges állás on- tot tükröz. Szerintem eg ik sen helyes. Ugyanis ner lehet egyoldalúan úgy korlátozni a metodikus munkakörét, mint ahogy a tervezet teszi, amely szerint a metodikus például nem vizsgáztathat a tanszéki tárgyakból stb, hz az álláspont abból a tapasztalatból táplálkozik, hogy régebben egyes metodikusaal rendelkező tanszékek a metodikus elsődleg s, gyakorló iskolai műnk íj t mellékesnek tartották, a melodikust kizárólag tanszéki káderként kezelték, és a lénye es metodikusi munkakörtől elvonták, Kolta elvtárs viszont a leendő metodikusban olyan kádert lát, akinek a segítségével a tanszékén mutatkozó igen nagy arányú megterhiiésen segíteni lehet, ha a metodika; a tanszék oktató-nevelő munkájába is aktiven bekapcsolódik, fcn inkább orra kivánom felhivni a figyelmet, hogy a metodikusra annyi megoldandó feladat vár, hogy az minden energiáját és aktivitásit teljesen le fogja kötni. Tehát ha nem is helyeslem, hogy a szabályzat tiltó módon akadályozza meg a tanszék egyirányú munkában való részvételét - vagyis egyébirányu tanszék: munkákban való részvételét elvileg lehetővé kell tenni -, mégis gyakorlatilag a tanszékeknek nem lehet számitaniok arra, hogy a metodikus ilyen irányú munkájára tár aszkodhassanak, Dr.Tomeai Mihály: A gyakorlati képzés időszerű problémáit összefoglaló referátum okrétü és igényes képzési tervét tanulmányozva el kell irm műnk, hogy Siíföl végrehajtása kiváló gyakorlati képzettségű általános iskolai tanárokat biztosítana művelődési forradalmunk végrehajtásához, de ugyanakkor Őnkéntele- nül is felvetődik bennünk, hogy e sokrétű szervezési és képzési feladatok a tervben foglaltaknak megfelelően, valóban végrehajthatók-e, Áttpnulaányozva a
