Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1960-1961

1961. április 21., tanácsülés - Napirend előtt: - Napirend: - Korcsmáros Iván köszöntése 25. pedagógusi jubileuma alkalmából. - A Pécsi Pedagógiai Főiskola és a Lipcsei Pedagógiai Intézet közötti egyezmény alapján létrehozott munkaterv ismertetése. - Meghívás a főiskolai hangversenyre. - Felhívás május 1. méltó megünneplésére. Az államvizsga-elnökök jóváhagyásának bejelentése. Felhívás a vizsgaidőszak jó előkészítésére.

pedagógiája közti ellentmondás éppen a szemlélet különbsége okozza*

Jelenleg ugyanis,csak nagyvonalakban felvázolva e helyzetet, három nevelési szemlélettel találkozhatunk, amelyek különböző történeti korból származnak* az egyik a régi, kizárólag "felnőtt” szempontokat alapulvevő konzerv tiv, klerikális pedagógia* / másik ennek tagadásaként fel-felbukkant, de "kopemikusi fordulatként" a XX.században létrejött gyermekközpontú, liberális pedagógiai koncepció* A maga ideje* ben ez utóbbi modemnek, előrelépésnek is látszott, nem véletlen tehát, hogy i szocialista forradalom utána ázovjetunidt)an, majd 1945 után nálunk is eleinte ez a pedagógia erősödött meg* Azonban mint ahogy ma már nem a kopemikusi világképben gondolkozunk, ugyanúgy a pedagógiáján is tulkellett lépni e modernist szemléleten, és az uj társadalomnak megfelelő pedagógiai rendszert kellett kialakítani* Ez ez uj koncepció a konzerv tiv és liberális burzsot pedagógia végletes egyoltíelusagainak, mint tézis-entitézisnek e dialektikus feloldása során jött létre, amely az előző két rendszer értékálló részleteit minőségileg magasabb szinten szerves egységbe ötvözte a maga uj felfed zéseivel. Meg kell említeni, hogy' ennek e szintézisnek létrejöttét késleltette a Szovjetunióban az 1936-ban a pedologiai ferdítésekről hozott párthatározat dogmatikus, nem 8z alkotó marxizmus-leninizmus szellemében történt végrehajtás a,nálunk pedig ez 195o-es x VX&i munkájával kapcsolatban hozott párthatározat bürokratikus kezelése. X hibákban persze az adott korszak politikájának helytelenségei is tükröződtek. Jelenleg a szintézis során kialakult ~ szocialista pedagógiai rendszer segítségével lehet csak eredményesen megoldani a felvetődő nevelési problémákat, a régi, burzsoe nevelési megoldásokkal még részeredményt sem lehet elérni.

Ippen a tudat lemaradásának következtében jelenleg még élnek közöttünk is ® két fő burzsoa pedagógiai szemlélet és gyakorlat maradványai, oktató és nevelőmunkánk bn egyaránt. Ezért nem beszélhetünk még a pedagógiai ráh tások egységességéről.

Néháhy pedagógiai kérdésre adott konzerv; tiv, liberális, és szoci lista válaszd elemzése során szeretném megmut; tni ezt, hogyan foglalt állast ezekben a burzsoa pedagógia és nekünk miben kell az egységes állásfoglalást kiél ki tanunk. Megpróbálok közben néhány főiskolai példát is megemlíteni, de kérem, hogy különösen ezen a téren legyenek majd segitségemre a tanács tagjai.

i nevelői tevékenységben meghatározó jellegű az, hogy milyen embereszmén.vt tűzzünk ki, mint nevelési célt. konzervatív pedagógia ez engedelmes állampolgárban /KerschensteinerA e "filiszter"-ben /ballagásid^l77filtí£Í3e^erben/ifojdách: Civilizátor: "< z államban eszünk nekünk elég v;n, f gondoskodunk eléggé a tömegről, Annak nem is kell a fej, csak azért, Hogy sógorom a kel pos megéljen"/ látta az elérendő céltfx.

A liberális pedagógia ellenbem a szabad "egyéniségben", az egoista emberben állapította meg az értéket, a szocialista pedagógia a közös és egyéni érdekeket valóban dialektikus egységbe kapcsolja akkor, mikor e társadalomban a közösség segítségével az egyén soha nem tapasztalt sokoldalú fejlődését biztosítja és érdekeltté teszi a közös munkában, a küzdelmekben, mert ennek sikerei révén jut az ember egyéni örömhöz, boldogsághoz is. sokoldalúan fejlett közös seri ember-ben tan egy csomó ált lá- nos emberi, "standard" vonás, ugyan; kkor sajátos egyéni értékeit is a legmagasabb fokra kell fiejlesztenie. áajnoe nevelomunkankban keveredik e három eszmény: van, amikor nem szeretjük & fiatalok "sajátos egyéni" problémáit, és azt kívánjuk, hog., b rcsak egyformák volnának, s ne olyan sokszinüek. Máskor viszont szeretnénk, ha markánsabb egyéniség alíkult volna ki bennük*

* pedagógusról is különbözőképpen vélekednek ez irányzatok.

. konzervatív pedagógia a nevelők szürke hivat Ínoknak tartja, aki idomi- tő.ia /nem pedig nevelője/ az engedelmes állampolgárnak. < z igazi nevelő ez iranyz t szerint születik, képzése és önképzése lépegében nemváltoz