Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1960-1961
1961. április 21., tanácsülés - Napirend előtt: - Napirend: - Korcsmáros Iván köszöntése 25. pedagógusi jubileuma alkalmából. - A Pécsi Pedagógiai Főiskola és a Lipcsei Pedagógiai Intézet közötti egyezmény alapján létrehozott munkaterv ismertetése. - Meghívás a főiskolai hangversenyre. - Felhívás május 1. méltó megünneplésére. Az államvizsga-elnökök jóváhagyásának bejelentése. Felhívás a vizsgaidőszak jó előkészítésére.
-2 li a növendékek fejlődését* Az egységes nevelő hatásnál a legfőbb követelmény az egységes nevelési cél, nevelő munkánk egységes világnézeti, erkölcsi stb* tartalma. A másik fontos követelmény nevelő munkánk egységes pedagógiai szemlélete, elvi egysége. - Hasonlóan szükséges az egységes követelmény, Mind a nevelő mind az oktató munka /osztályozás, vizsgák/ terén* Az egységes nevelő hatásra való törekvés azonban nem jelentheti a konkrét nevelői eljárások uniformizálását. Minden nevelési helyzet bizonyos mértékig más ás ennek megfelelően kell konkrét módon megoldani. Ezért mondja Makarenko, ho^y a pedagógia a legdialektikusabb tudomány. « áomlósi elvtárs által felsorolt 3 féle nevel i magatartást egy amerikai szocialp#fcichologiai 'irányzat, a Lewin féle training-group módszer is vizsgálta, Megvizsgálta az autokrata, a demokrata és az u.n* "laisser fairé” tipusu nevelők nevel i hatását. A legeredményesebbnek a demokrata nevelő tipus bizonyult. Ez az irányzat hatalmas mozgalmat indított a csoportok és a közösségek kialakulásának pczichologlaJ. tanulmányozására. Ennek az irányzatnak egy propaganda filmje volt a "12 dühös ember"cimü film. B film is felfedte ennex az irányzatnak az alapvető hibáját, politikai illuzionizmusát. Az egész csoport-pszichológia azt az illúziót igyekszik kelteni, hogy egy kis cső porttréninggel meg lehet eldani a nagy társadalmi ellentétek békés megoldását. Mindez jelzi, hogy a demokratikus nevelői magatartás önmagában félrevezető lehet, Lehet csupán külső máz. Á nevelő munka "lelkét" annak világnézeti és politikai tartalma adja meg. Ez határozza meg vágaő fokon a módszerek jellegét is. A helyes nevelői magatartás és kialakítása általában és egyes esetemben, nem könnyű dolog. Egy német pszichológus érdekes klsérletsorozattal mutatta ki, hogy a nevel k általában tudják, hogy milyen lenne a helyes nevelői eljárás, a gyakorlatban mégsem ezt teszik. % saját nevelő munkánkat önkritikusan vizsgáljuk, bizonyára abban is találunk még kivetno valót. Az egységes dialektikus pedagógiai szemlélet alapján a szocialista neveléstudomány elveit ás módszereit minden ténykedésünkben következetesen érvényesíteni, még sok további tökáletositését kívánja meg a munkáknak. dr.■<éber Mihál.v: Az egységes nevelői ráhatás lehetőségének problémája nem egyszerű. A cél világos előttünk, de a megvalósítás nagyon - bonyolult, a főiskolai oktatók más nevelői iskolát jártunk. Sok tapasztálból szűrtük le az eljárásaink módozatait. Hók ösztönösség van véleményem szerint eljárásainkban. Az alap a megvalósításhoz a kiadott rendelkezések a keretek. A tanári tekintély kialakulása véleményem szerint itt nálunk az oktatók körében három forrásból ered: 1./ A keménységből. A rendelkezések betarttatása, mindenek feletti végrehajtása. Ebben a tekintélyben egy kicsit a félelem* dominál. 2./ Liberális kezelésből. A nevelő elnéz egyet-s mást, s ennek következtében alakul ki bizonyos tekintély. 3./ A következetességből eredő tekintély, amely mögött a hallgatókkal való törődés, az egyénekkel való aktiv foglalkozás áll. Erre kell törekedni, természetesen a mindennapi munkánkba több alkalommal előfordul a keménység, a "rövid elintézési mód, vagy a könnyebb megoldás érdekében egyes dolgok elnézése. - Mindebből azt a következtetést vonom le, ho^y a nevelők állandó nevelése az elsődleges feladat, hogy a J. forrású tekintély szülessen meg. Az egységes nevelői ráhatás megoldása szempontjából nagyon fontosnak tartom, hogy a mindenkinek végrehatandó rendelkezések megalkotásánál alapos körültekintés szükséges. A rendelkezéseket egyes
