Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1959-1960

1960. április 23., tanácsülés - Napirend: - Kálmánchey Zoltán doktorátusának bejelentése. - Köszönetnyilvánítás a felszabadulás 15. évfordulója alkalmából rendezett Ünnepi Hét szervezőinek. - Beszámoló a KISZ rendezésében megtartott kulturális seregszemlén a főiskolai csapatok által elért eredményekről. - Felkészülés május 1-re. - Felhívás a vizsgaidőszak munkatervével kapcsolatos észrevételek elküldésére. - Figyelem felhívása a munkafegyelem fokozására. - 7. A Fizika Tanszékre meghirdetett adjunktusi állásra beérkezett pályázatok elbírálása.

materialista világnézetre való nevelés* i*zz©l ezt szeretném kifejezni, hogy az elsődleges feladat nem a védekezés, Persze nem téveszthetjük azm. elől a még meglévő idealista nézetek cáfolatát.

Hennán kell kiindulnunk: A középiskolában szerzett ismeretekre kell támaszkodnunk, az ott kaPott nevelési eredményekre kell támaszkodnunk, A középiskolában az egyes szaktárgyakon belül nagyrészt elszigetelten kapnak materialista alapokat, A tudatos materialista világnézethez feltétlenül szükséges, hogy minden jelenséget összefüggésben lássanak, kát kell elérnünk itt a főiskolán és ennek érdekében kell megválasztanunk a mád szereket is,

A természettudomány oktatásával kapcsolatosan sokszor hallható, hogy a tárgy oktatása a tudományos tények i«mertetése egyenlő a materialista világnézetre való neveléssel, Hogy az nem Így v n, ezt nem kívánom részleteiben kifejteni,

A nevelési módszereinkben megkülönböztetek Passzív és aktiv módszert,

A Passzív módszernek azt tartom, amikor a tananyaggöl kapcsolatosan megvizsgálunk minden részletkérdést, ne hegy a miüticizmus veszélyébe sodródjunk.

2. Az anyagban megbújó dognatizaus, vagy félrasagyarázható magokolásokat kiküszöböljük.

3, A Pocitivizmus kiküszöbölése az oktatási anyagból,

4, A vulgáris materialista nézetek kiküszöbölése, Jddbtv aáázznrankxkai&nsxaxkiS

5. íz oktatók belső me^yőződósének állandó fokozása, ktiv módszernek tartom a következőket:

1, Ha egész oktatási idő alatt a tananyag szerves egymásráépítése.

2, A dialektikus materializmus általános törvényszerűségeinek végig- vezatése az oktatéá anyagban agy, hogy azok mint vezérfonal huzza át az oktotéé tartalmát,

3, A szocialista társadalom fölényének szemléletes bemutatása minden arra lehető alkalomkor,

4, A személyes Példaadás,

3. a vitás kérdései; tisztázása.

6, A hallgatók bizalmának megnyerése.

7. Az egyéni beszélgetés.

Mindezek nem külön-külön való alkalmazása a helyes, ügyelni kell a természetességre és óvakodni kell a mesteikóltságtől,.

Az 1 38-as középiskolái tantervhez kiadott részletes utasítás ezt mondja: "A valláserkölcsi nevelés a természetre íz tanításától elválás ztha tat lan, s belőle szükségképpen folyik...'

A célszerűség a teleologikus magyarázat kém is olyan könnyű ezt kiküszöbölni,l'l.

Az vónákbon azért vannak bllléntyük, hogy a vér vissza ne folly on, vagy Pl. az ivarsejtekben azért vannak félannyi kramoroma, hogy az egyesüléskor mégegyszer annyi légyeh. Az ilyen raegokolások oda vezetnék,hogy s bolha azért fekete, hogy az ingái jól meg lehessen léteiig *z okot és az akaratot összekeverik,

A történeti szemlélet elhanyagolása Ide vezet.

Mindez tehát nem llilarls kérdés,,

A jftechaaikö materialista felfogás és a biologizmus bujjik &e$ Pl, abban, amikor a társas rovarok életét /méhek*hangyák,/ az emberi társadalomhoz hasonlítják. Mélytálén volna ezek ismertetésénél az emberi társad lom aagasabbrendüségére rá nem mutatni, a minőségi külöhbsógeket kihangsúlyozni.