Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1958-1959
1958. szeptember 30., kari ülés - Napirend: - Napirend után: - 2. A Főiskolai Tanács rövid megbeszélése. - 1. Személyi változások bejelentése. - 2. Beszámoló a szeptember 24-i rektori értekezletről.
-8keink figyelmét* Miután a gazdasági objektumok épitése nálunk előre * meghatározott terv szerint folyik, a földrajzot tanitó tanár már az ált.iskola IV. és V. osztályában felhívjhatja növendékeinek figyelmét az épitendő objektumra, uj szocialista városra, illetve városrészre. Amikor a VIII.osztályban ismét Magyarországról tanulnak a növendékek, az időközben már felépült uj gyár, városrész csatorna, stb. mint uj anyag kerül tárgyalásra. Éppen ezért a tárgyban rejlő nagy nevelési lehetőségek maradéktalan kiaknázása érdekében azt javaslom, hogy gyakorló iskolánkban a földrajzot ugyanaz a tanár tanítsa, egy-egjs osztályban, az V.-től kedzve. ? lehetséges, hogy a főiskolánkon tanitó kartársak közül jónéhányan nem ismerik még az. 1945.után felépített uj Magyarországot. Javaslom, hogy évenként rendezzünk a tanárok száméira egy-egy ország» j ár ó t anulmányut at. A KISZ.felé is lenne egy javaslatom. Inditson mozgalmat valamelyik műemlékként nyilvántartott vár /pl.szigliget/ renoválásához szükséges anyagiak összegyűjtésére szervezze meg a munkafelajánlásokat • dr.Wéber Mihály: Javasolja, hogy a tanácsüléseken, illetőleg kari üléseken elhangzott olyan referátumokat, melyek átfogó jellegűek, és az egész főiskola életére vonatkozó alapkérdéseket tárgyalja, a főiskola kiadványaiban teljes szöveggel jelentesse meg a foiskoa Évkönyv Szerkesztő Bizottsága. Kéri, hogy ezt a javaslatot fogadják el konkrétan Kálmánchey Zoltán referátumára vonatkozóan is. Az állattani oktatás területén tartalmi vonatkozásokban látszólag nem olyan könnyű a helyzet a hazafias nevelés lehetősége, mint pd. az előttem szóló dr.Kolta Ferenc tanszékvezető által iíuszt- rált esetben. Mégis az állattani oktatás területén is sok lehetőség van erre. Néhány példát kívánok emliteni; igy pd. ha kutatók munkájáról beszélünk, elkerülhetetlen, hogy azok politikai állásfoglalása ezen keresztül kutatómunkájuk értékelése ne kerüljön előtérbe. Többek között pd. Méhely idealisztikus, sőt faszista beállítottsá-? S ával szemben Semmelweisz Ignác igazi hazafiassága állítható, stb* zen túlmenően a terepgyakorlatok vezetése során elkerülhetetlen, hogy a szocialista társadalmunk építésében elért nagy eredményekre rá ne mutassunk. Mindenütt, amerre járunk hazánk építkezésekkel, uj üzemekkel, a szocialista szektor növekedésével találkozás a szocialista hazaf iságrimk való nevelés lehetőségei nyilnak meg előttünk. ::Márk Bertalan főisk.ig.t Az elhangzott vita sok vonatkozásban kiegészítette a referátumban fölvetett kérdést. A vita anyaga is bizonyltja, hogy a nevelés rendkívül bonyolult folyamat. Nem adhatók meg sémák, sablonok^ melyet valamennyi tanszék egyértelműen alkalmazhat további munkája során. Bizonyos általánositások mégis tehetők. Mindenek előtt megállapítható, hogy e kérdés nem tekinthető a mai up alkalommal kazárt kérdésnek. Helyesen érintették a hozzászólás során többen, hogy a hazafias nevelés csak egy része, összetevője az erkölcsi nevelesnek. A szocialista hazafiság kialakítása tehát szorosan összefügg általános nevelőmunkánk eredményével. Szükséges tehát, hogy az egész nevelőmunkánk imtenzitását fokozzuk. Ki kell alakítani hallgatóinkban a politikai meggyőződésből áthatott marxista világnézetet és a kommunista erkölcsi tulajdonságokat. E két követelmény sikerrel csak együtt valósítható meg. Kommunista erkölcsi tulajdonságokat csak marxista világnézet alakításával,
