Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1957-1958
1957. november 30., kibővített tanácsülés - Napirend előtt: - Kelemen László kandidátusi fokozatának bejelentése. - Napirend: - I. A politikai nevelőmunka időszerű kérdései. - II. Bejelentések. - A legutóbbi tanácsülés óta érkezett fontosabb rendelkezések ismertetése. - Tájékoztató a Szerkesztő Bizottság eddigi munkájáról, a főiskolai évkönyv kiadásáról és a tervezett módszertani kiadványról.
?-7szempontjait illetőleg a hallgatóság túlnyomó többség elfogadja és magáévá teszi az egyedül helyes értékelést* Hasonlókepen a hallga— tók nfcgyrésze nem teszi vitássá a népi demokrácia érdemeit és eredményeit, hanem reálisan és körültekintően szemléli hazánk belső politikai életét, és a nemzetközi politika főbb kérdéseit. Ezt a szemléletét a tények alapulvételével alakítja ki. ^izon^os ^értékben sikerült visszaszoritani az "abszolút tiszta demokrácia és szabadság" polgári eszméit is, de makacsul tartják magukat nacionalizmus, a nemzeti kommunizmus eszméi, ^em vitás, hogy a burzsoá nézetek között ezek a legveszedelmesebbek. Mik a tennivalóink a jelenlegi helyzet ismeretében? Erőszakos, hatalmi, adminisztratív eszközökkel csak elhallgatatni lehet embereket, eszméiket megcáfolni, legyőzni nem. Az ellenséges eszmékkel szemben tehát az egyetlen járható ut a meggyőzés. A meggyőzés csak nyilt, szabad viták keratékKK belül lehetséges, amelyeken gondolatokkal gondolatokat, - eszmékkel eszméket lehet szembeállítani, és ahol gondolat és eszme győzedelmeskedhetik gondolat és eszme felett. Fontos tehát, hogy a hallgatóság megnyilatkozásának, vitakészségének a jelentkezését ne hagyjuk kiaknázatlanul, hanem valamilyen formában biztosítsuk szervezetten ilyen viták kialakítását, kialakulását* E viták kialakulásának és eredményességének van azonban egy döntő előfeltétele: olyan légkört és körülményeket kell biztositanunk, teremtenünk, ahol a hallgatóság őszintén, különböző gátlásoktól mentesen mer megnyilatkozni. Ez pedig sarkalatos kérdés és bizalom kérdése* "izalom bizalmat, bizalmatlanság bizalmatlanságot szül* Hallgatóságunk bizalmatlan. Először a bizalmát kell megszerezni, éy ha már megszereztük, nagyon kell vigyáznunk, hogy újra el ne veszitsük, mert annak végzetes következményei lehetnek* Mert ne felejtsük el, hogy ifjúságunk - miként Kádár elvtárs is megállapította /az MSzÉP konferenciáján/ - nagy politikai és lelki krittsen ment át. Ennek a politikai és lelki krízisnek a szomorú megnyilvánulásait különösen azok a pedagógusok ismerik jól, akik az ifjúság nevelésével foglalkoznak* Hyilván tudják, és tudniuk kell tehát, hogy a nevelés illetve nevelésünk milyen mértékben hibás és okozója ennek a krízisnek, de ugyanakkor tudatában kell lenni annak is, hogy e krízis milyen politikai, erkölcsi, szellemi sebeket okozott, s hogy azok gyógyításában milyen szerepünk lehet és milyen szerepet kötelességünk vállalni. Az ideológiai oktatásnak szorosan párosulnia kell a világnézeti poli tikai 4eveléssel, mert teljes értékű szocialista ember kialakítását csak ez tudja biztosítani* A vázolt feladatok megkövetelik, tehát a marxizmus-leninizmus tanszéknek, a szakmai tanszékeknek, a főiskolai párt és KISz szervezetnek, valamint a diákotthonoknak az egybehan- I golt együt tmüködését. Mit jelent ez tanszékeink és általában az oktató személyzet számára? A nevelés kérdéseivel általánosságban és részleteiben már igen sokat foglalkoztunk. Külön értekezletekről, tan ácsülésekről felvett hosszú és tartalmas jegyzőkönyveink tanúskodhatnak a hazafias nevelés, a vi / lágnézeti nevelés, az esztétikai nevelés, a hivatástudatra való nevelés és a nevelés egyéb területeivel kapcsolatosan tartott, referátumaink, javaslataink tömegéről* Felesleges volna ezeket most feleleveníteni, részletezni, vagy tanulságaikat, módszereiket összegezni. Hasonlóképpen felesleges volna a szaktanszékek számára most uj szempontokat kieszelni abból a célból, hogy milyen módszerrel aknázzák ki a szaktárgyi ismeretek oktatása közben kínálkozó nevelési lehetőségeiket politikai vonalon. A történelmi, vagy az irodalmi tanszék, vagy bármely más tanszék oktatói nyilván a legjobban tudják, hogy ssját területükön a vázolt tények és feladatok ismeretében mit lehet, mit
