Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1955-1956
1955. november 4., tanácsülés - Napirend: - 1. A DISZ és a hallgatóközösség nevelőszerepe és a kultúrmunka helyzete főiskolánkon.
alakul ki a helyes egység. ka as ifjúságban is a munkás ifjúságé & vesető szerep* A továbbiakban társadalmi és tanulási munka egységét hangsúlyozza• Egyik sem mehet a másik rov sáro. A társadalmi munkának a tanulást kell elősegíteni* 7./ ly Jenő? Lenin tanításából, Makarenko életéből munkáiból tud- uk, cl© minden jő pedagógus saját maga is ta ooztalta, hogy a közösség 1 evelocreje ige"1 nagy. "ea elszigetelt egyéneket nevelünk, ha em egy közösség tagjait, akiket a közös munka, a közös a cél, ó k>zo3 élet összeköt* Használjuk ki ezt a közösséget nevelési céljaink érdekében. A Neveljük úgy a közösséget, hogy az követelje meg tagjaitól a becsületes munkát* e esek a saját_szaktárgyaink rs gondoljunk, hanem pl* a marxizmusra? 0 honvédelmi ismeretekre, a Dida.iunkáro is.rf*.....1 ^ áU|||á *-*-*-*«.»* “ p üak élete, tindeanapos Heveijük a közösséget állandó érdeklődésre né- apos munkája, fejlődése iránt* Igen jó hatást tett egyik’azakcsoportankra az a 2-? perces beszámoló, amelyet a kukoricatörés utlni napon a2 egyik hallgatónk tartott* az állami 18* $ asdaség vezetője elismerését fejezte ki a munkacsoportnak* mert több ind 30 holdról leszedték a kukoricát, és ezzel segtv^w- fcék a rossz időjárás okozta késést behozni* A Disz*újonnan szervezett runkaértekezletei is igen alkalmasak 9 közösség nevelésére és a közösség által való nevelésre. Németh Lajos, volt Disz.titkár fegyelmi ügyének a taggyűlés elé vitele és megtjtrgyaláaa hasonló képen mindkét célt szolgálta. előtt a szégyenteljes eset előtt többször beszélgettem Németh Lajossal* ügy létszőtt, hogy igen lelkesen, eredményesen dolgozott# %en 0 súlyos hibáján kivül másról nem tudok* Hogyan kerülhetnénk el 3 jövőben hasonló eseteketY ináig tudnunk kellene milyen kérdésekkel foglalkozik az ifjúság, mik a problémáé* nhhes kell, hogy a bizalmukat bírjuk, hogy jöjjenek hozzánk nehézségeik^ ke^j hogy ne restellenék tanácsot kérni tőlünk, tapasztaltabb barátaiktól. Ahhoz, hogy bizalmukat megnyerjük, szükséges, hogy rendez vényeiken résztvegyünk, felszólaljunk, törődjünk velük* lég fontosabb, hogy vizsáljuk meg a saját munkánkat éo tökéletesítsük* Amies mértekben javul a saját munkánk, u yanolyan mértékben várha- 03 ifjúság munkájának javulása is* 8*/ ?as Károlyi ^zékely elvt rs hozzászólásához kacsolódom* Azt szeretném se 0 üZer36C'7ui;& *s> a a« jwuu awujtí« —io ujjuí-jü 1»: «Ui 9«* i»uj .«*w, MWíjjr nincs kétféle magatartási hivatalos, ás egy magán hasán latra szánt magatartás* A felmerült problémákkal kapcsolatban mindenki helyesen teszi, ha a maga munkáját is felülvizsgálja* j$a pl* nem hiszem, hogy huszár István bele egyezett volna en ek a politikailag éretlen levélnek az elküldésébe, ha ak or, amikor előad somban a %bsburg- hodseregről loazedtea a keresztvizet, kellő hangsúllyal aktualizálva © témát, éphodsoregünk népszerűsítését elvégeztem volna. őze fcistványiné elvtárcnő megálíepitás hoz csatlakozom, akkor amikor magén is aláhuzoÉ* hogy a társadalmi műnk« és a tanulás egymástól el nem választható, és különösen egymásnak nem ellentmondó tényezők. Helyesen megszervezve, és helyes oerspektivába állítva a társadalmi munka nem fékező je, hanem lend! tője a tanulás.iák. 9./ D 30 U k iU te "JL Ág ifjúság politikai állásfoglalásának egysége en problematikus. Ennek okát keresve 3 tanszéki ukgbe széléoen az a felfogás alakult ki, hogy amióta a főiskolának külön ifjúsági pártszervezete nincs, az ifjúság ilyenértelmü irányítása jóval nehezebb, mint 1951-53-ss években, amidőn az ifjúsági pártszer yezet akkori vezetőivel közvetlen megbeszélések lehetőségei sokkal Lnk bb biztosítva voltak mint ma* Éppen ezért szükségesnek 1 tsdK
