Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1955-1956
1956. február 24., tanácsülés - Napirend: - 1. A vizuális nevelés kérdései.
megbízott nevelőknek ha kéz gyessé & készségük van is, csekély lehetősé jak kínálkozik, hogy más szaktárgyak ellett, rajzi szemléleti alapjukat kiépíthessék# Je ez segítség nélkül nm is oldható meg* így a legnagyobb igyekezettel dolgozó, ilyen nevelő munkájúban feltétlen 11 ott t láljuk azt a szemléleti dilettantizmust, amely a gyakori tbs»n, a rajzórákat szükségből ellátó nevelők egyik sajátosság. , és sajnos átképzésük egyik legnagyobb akadálya is* íuz a szemléleti dilettantizmus gyakran a módozereskedéo leple mögé rejtőzik* elvétódött az a terv, hogy a jó készségű nevelők;t képezzük át rajz tanárokká# Mindaddig, a inig szóval elmondható, Írásba lefektethető, ogaÍrnak és ismeretek átadásáról van szó ez lehetséges is, de a rajzi szemléletmód nem a iható úgy át, mint más elméleti Ismeret* **nnek ólfejlesztéséhez fejlettebb szemléletű nevelők hatása s elsajátítása után firssen tartusához állandó gyakorlati önképzés és sok idő kell* A rajztanár káderképzés e gyakorlata megmutatta# hogy hibás szemlé*- > lettel rendelkezőket igen nehéz helyes »Zitáiélatüekke nevelni, mert a ne ve.Lóháta 3 siói kikerülve, visszaesnék régi# helytelenül beidegzfttt szemléletükbe* A rajzot tanító nevelőtől tanári fokon el kell várnunk# hogy e szakmai szemlélettel rendelkezzék* *in4en szaktárgynak van ilyen sajátos szemlélete, belső logikája, amely 0 rajz szemlélete esetében nem sás, mint az ált.ismeretszerzés ős átadás sajátos vizuális utón történő felfogása és kifejezése# Iskoláinkban szükséghelyzetben a rajzórák elláta-cára beosztott nevelők az eredményes vizuális nevelés megváló it ura e szemléleti és szakismereti képzetlenségük miatt nem alkalmasak* szaktanár hiányéban az iskolákban általában non ismerik a vizuális nevelés jelentőségét és társadalmi, valamint népgazdasági kihatásait* *-zért azután a vizuális nevelés inkább cask auiron szere el sas ez iskolák órarendi kimutatásiban, a rajzórák '‘szakszerű1* ellátó a formájában* K "szakszerű" a a káderhiánybal eredő rajzóra-ellátás “eredményét” plasztikuson mérik 3 felső iskolák* 1 y például az ipari technikumokban történő beiskolázás kapósán, a felv beire jelentzók "#..legnagyobb része a térábrázolás Iggele ibb gyakorlatával aem rendelk eshet, az eléjük tett egyszerű haoábaisku test perspektivikus visszaadásira a jelentkezettek közli egy sera volt képen* A tanulók mgyré ze a fölvételi vizsga előtt nem is foglalkozott hasonló feladat megoldásával, bevallásukat igazolják a teljes hibás rajzok“• 8 jel .re a pécsi építőipari deohfiikura igazgatója hívta fel hitet Xo an figyelmemet* továbbiakban azt is említi 1 «Majdnem minden tanuló más iskolából jött, igy a jelenő g országos viszorulatban általánosnak tekinthető* A technikumok rajzi követel ényei nem teszik lehetővé, hogy a térszemléletre való nevelést egészen elemi fokon kezdjük*" /Só^ipjri technikum igazgatósága, Pécs/* Hz a rajz tanár nélkül dolgozó általános iskolák vizuális nevelésének mai eredménye«Az általános iskolai rajz szakfelügyelők ti ztán látják e bgjo k legjelentősebb forrását, az elégtelen rajztanár káder ellátást és ennek mindig mélyebbre ható. társadalmi kő vet ke z: -ényei t. A járási és megyei tanácsok Oktatási üjpztúlyai azonban a statisztikailag kimutat ható hiányok alapján veszik számba a kérdés súlyét• A statisztika ze- rint, ahol nem rajz szakos, dé valaki tanítja a raji of# nem mutatnak ki hiányt» Káderigénylésük az iskolák relatív igényét tükrözi# A valóság szemléltétéaére azonban legyen szabad pár adatot felhoznom, a vizuális nevelés káderproblénájával kapcsolatosén» *mlamegye szakfelügyelője észrevétel iből idézünk*»*•*295 i koá la közül $2 teljesen osztott es bennük 23 rajztanai működik* Nagykanizsa 8 iskolájában 4 a rajza zakói.} a lenti-i járásban mindössze 1 rajztanár, a salaszentgróti járásban pedig 2 rajztanár vállain nyu;>- •zik a vizuális nevelés* "Baranyámé;.»/® szakfelügyelője szer int ’430 iskolában, a 47 meglátogatott iskola közül 14-ben van csak rajzszakos
