Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1954-1955
1955. február 25., kibővített tanácsülés - Napirend: - 1. A gyakorló iskola munkája a szakfelügyelet és a gyakorlati képzés tükrében.
dr»Bona Inre? A gyakorló Iskola munkáját földrajzi von® tkozúsbaű Asm tartom, azonban itt- ott aég a munkát lényegesen javítani lehfc- ne* *gy pi» s szegéit« tő eszközök készítésében i«en el vagyunk mured- vs, Így kérem a 22?® k. iák .földre jz-szakos tanárait, höt;y nejedé venként le^lább ©gy-©gy szemléltető rajtot szíveskedjenek elkészíteni és ezzel az oktatás* i-en nagy mértékben előre lendítjük, «agy hiányosság, hogy a gyak»iskole földrajzi tárképékkel alig rendelkezik, és ivei négy párhazeses oozt ly van, a meglévő pár térkép séta elegendő, a Így vonnak ©321 tlyofc és tanítási órák, a ol megfelelő térkép léikül folyik a földrajz tanítás» ^er. sürgősen segítenünk kell, orrnál is inkább, mert mér vidéki lt,iskolák ia lassanként b szerzik a le ;fo tocabb térképeket# A gyakorié- iskolának kb. 3»%íJ- A-»OoO#— Ft—os költségvetéssel elkerülne ezen a nagy hiányon oegit ni. Bridal laioai A refer tűm felvette annak kérdését, hogy az ált.isk»alsó tagozat-„ö néa követeliatíc-e többet - a miniszter által ki« dot t tant érv - mint ssire a tanulók képesek. Vélerénye szerint inkább most most kellene tanítanunk, olyan tananyagot, amelyet o peö*fői3icol4k már ki- kísérleteztek. ásjn latos dolog, hogy nem vonják be szélesebb körben tanszékeinket az ált*iskolai tantervek készítésébe, vagy legaláblliö bírálatába* * A referátum arról számolt be, hogy « felső osztályosok rajzai fcil aldj k a középiskolások rajztudésát. ért egyet ezzel a meg 11a- pitássál. Eadal^p aunkiik tetszetősök* de ne® fedezik ki azt, hogy' a te* aulók észlelése felett* A raj* az észlelések minőségének dokkamfintu»«. A szép rajz mé£ ros z is lehet. 3 ilyen esettel találkozunk tanulóink mánkéxbnn* Hogy a hibákat kiküszöbölhessük gyak.isk*rajzos nevelőknek üo— kát kell rajzolnia, éa a tanulók között saját személyével keli példát autstíiiJ, hogy kiként kell észlelni a jelenségeket* Esért hangsúlyozza a rajzos nevelők önképzésének ilyen profitját*- A szabad-nap nea ©gyártól ü a tanárképzésre szánt nap fogalmával. A rajztanár read zeros rajzoló munkája & m-cbzertsni munkájának: alapja* Kzért gak*iák.nevelőinknek biztosíts i kell jz időt erre a legfontosabb módszertani kutatómunkára, aminöc alapja az órákon is javulni fog a tanulók műnk ja. Sony a gyak*isk*fel3Ő oszt lyai szilárd alapokra épülhessenek ez alsó osztályok ózhfcosított rsjztanit s t hangoztatta. Kéri, az énét és testnevelési órák szakosításához hasonlóan. lantos Olga? A biológiai sze tár fejlesztése kielégítő, óét dic;á*»tot érdessel* különös • a növéqy ten, és állat ten i vonslo. látható szép eredmény* kz bcrta i részlegen azonban aég hiányosa. ;ök vannak* : iván^fcoí leírna, hogy s gyakoriét 1 képzés zavartalan menet:© érdekében az iskola szerezze be esőket a modellé két és képeket, amelyek má$ eredmény caebbé tehetnék a tárgy tanítását# A szekkönyvtár probléöáje még megoldatlan* Az iskolának nine« elegendő szakkonyve, Így a tanításokhoz szükséges irodalroat a hallgatói e foiskol ról kérik, és viszik magukkal. Sérje a gyefc*iök* igazgató a gb-fc, hOí§r nyújt on az, őzen a téren is t -sogst at, hoyj az iskola végr< megszerezhesse a legfontosabb könyvüket. Szakköri :unka vonalán aj alja hogy ez iskola ne esek növénytani szak.őrt vezettessen évről-évre, hanem fokozatosan fejlődve térjen ki az állattani, sőt az e Lábért a-i szakköri foglalkozásokra is* így ne csak e 7I.oozt lyban működjék biológiai tárgyú szakkörit banes fejlődj Ói tovább s felsőbboszfeílyoknak megfelelő tantárgyak szerint* dgaft®fr. roa Ivánt Az elhangzott hozzászólások & lepj .n azt hihetnék, hogy a gyek «iskola munkája negative értékelendő, holott a ref ©rátúriból ennek épp az ellenkezője tűnik ki és az én vélcjéqye® a ser int Íz egyái talán ne® vitatható, hogy gyak.iskolánk oly^n n/gys»erü műnk t *égez,
