Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1953-1954
1953. október 23., kibővített tanácsülés - Napirend: - 1. A tanszékvezetők, főiskolai tanárok és docensek minősítésével kapcsolatos jellemzések ismertetése. - 2. Az OM 14/855-219/1953. sz. rendelet ismertetése a főiskolai tanszemélyzet pedagógiai képzésével kapcsolatban. - 3. Az új vizsgaszabályzat ismertetése.
\-18$4 napirendi ponthoz* Igen sokszor kiderül» hogy a vizsgák alkalmával egyes izgulékonyabb hallgatók a tétel kihúzásakor rémült arccal susogják, hogy egy szót sem tudok belőle, az előkészületi idő alatt azonban az egész tétel mondanivalóját szépen rendszerbe tudják foglal ni* Attól tartok, hogy ha a tételcseráhez hozzájárulunk, nm ast az eredményt érjük el, amit akarunk, azaz nem segítünk, hanem rontunk vele. iehás nem tartom helyénvalónak a tételesére megengedését* ögtMber jiihály * Miéta %lczer elvtárs átvett a g$u vezetését azóta a gh* dolgozóinak: 8 munkája lényegesen javult* ^nnek ellenére kisebb hiányosságokra kívánok rámutatni, ami a munka jobb megszervezésével kapcsolatban kijavítható* ügy tűnik, hoy a gh,in*sáhb csak regisztrálja a tényeket és nem megy a megoldandó feladatok elé* ármunkájából nem domborodik ki az oktatás elsődlegessége* A tanszékeknek egyes problémák megoldásúért még nőst is kissé verekeni kell. Arra kérem a gh.vezetőjét, hogy igyekezzék meglátni & tanszékek problémáit és ne a tanszékeknek kelljen mindeh kérdésben a gh.figyelavét fölhívni. budai bajoshoz* A rajz tanárképzés vonalán beállott forradalmi változásokkal kapcsolatban aggályomat szeretném kifejezni azon kijelentés nyomán| hogy e főiskolai rajztanárképzés feledet ez, hogy^ olyan tenároket képezzenek, ekik alkotó művészek is egyben* kétségtelen, hogy minden pedagógus alkotóművész, aki az ált*iskolai tanulókat nevelik# de hs célul tűzzük ki a rajztenárképzés vonalán a művészképzést, akkor úgy érzem, hogy az oktatás félrecsuszik* i%y gondolom,kog a rajztanárképzés feladata az, hogy a nevelő a gyermekekkel mindenkor meg tudja éreztetni © szocialista művészet értékét, a' gyermekek meg tudják látni minden műben az alkotás nagyságát* természetesen ©-mellett nem zárható ki az arra rátermett hallgatók olya. irányú képzése, hogy szók saját maguk is alkothassanak. ^egyi Józsefhez: ^egyi elvtars munkabírását és munka készségét feltétlenül ki keli emelni, hem értek azonban egyet Hegyi llvturasai abban, hogy mmi adhatja át adminisztrációs és a tanszéki munka egy részét' e tanszéki beosztottaknak* Bem tartom helyesnek azt a kijelentését, hogy ő majd elvégzi a munka oroszlánrészét, "em lehet hiányérzete Hegyi elvtársnak még akkor sem, ha az ének-aene művészet területén nem müvei egy ágét sem mivészi 'színvonalon* Hegyi elvtárs általános képzettsége és különösen politikai fejlettsége biztosíték erre, hogy a tanszékét jól tudja irányit eni. ^zen az alapon szüksége ének tartom a tanszéki munka olyan átszervezését, amelyben Hegyi elvtársnak fő- feladata az irányítás legyen. &á kell nevelni, szőrit -ni a beosztotta kát, mindem tanszéki munka elvégzésére. fin*üherkovich táborhozí Uherkovich elvtáre munkastílusából ki szeretném emelni a jó munkaszervezését. &int valamikor beosztottja tapasztaltom és mint rokon tanszékvezető mióta a főiskolám vagyok állandóul; látom, hogy a tanszék n dolgozó kartársakat rá tudja nevelni o helyes és eredményes munkástilusro. ízen túlmenően működése alatt mindég oz áll szeme előtt, hogy jó általános iskolai nevelőket bocsásson ki kézéi közül* A hallgatókat mindig az életre nevelte, “iádén alkalmat megragadott a gyakorlati Iktatás érdekében* >zt bizonyltja a nagy értéket képviselő botanikus leértünk is, ami országos viszonylatban is számottevő. MásJ,k lényeges jó tulajdonsága a kritikával és bírálattal való élése, emcsak a saját tanszékén, de más tanszékek keriL* létén is őszintén tárja fel a hibákat. Héha a kritikája erőteljesnek látszik, de mindig őszinte és segíteni akaró* .■ ’ ■■ • ^ s ■ ;
