Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1953-1954

1953. október 9., tanácsülés - Napirend: - I. A pedagógiai oktatás helyzete és feladatai. - II. A gyakorlati képzés helyzete és feladatai főiskolánkon.

orvoslás mindmáig nem történt meg* ^énnek súlyos kihatásai várhatók a hallgatók kinti iskolánál való működésükben, annál is inkább, mert az elkövetkezendő időkben részben szülőföldismereti kutatások, részben földrajzi sarok beállitá^e is feladata lesz a főiünk kikerült ált«i kólái tanároknak* Mindezeket vájjon hogy fogják megvalóaitreni, ha erre itt a f ldrajzi tanszéken gyakorlatban előkészíteni nem tudjuk őket?

5* Hegyi József: Résztvettem az elmúlt két hét alatt e 4- pedagógiai ioÍsk*gyak*iskolajóban folyó tapasztalatcsere tanításokon, annak előkészítésén, majd vitáján* A tapasztalatesere tanitás mint olyan igen hasznodnak mondható* ^ioánek tartom szőrben, hogy nem adták meg a tanítási egység cinében azt, hogy hány- egységben tanítandó, xétel yolís -Így. kettő, három*!* dal tanítása, a do pentanton hangsor. KbbŐl nem volt megállapítható, hogy külön ór n hallás után-e,, vagy hangjegy után tanítandó a dal, avagy egy órában tanitsndó a dal és ugyanabban az órában a dal alapján az uj zenei ismeret* -a mind a kétféle megoldást választottuk, sőt elképzeléseinket más megoldásokra is közöltük, s tapasztalatcsere tanitás jegyzőkönyvében*

Annak leszögezése mellett, hogy a tapasztalatcsere tanítás hasznos és helyes, szükséges volna konkrétabb irányítás, bár igy éppen azért volt hasznos és eredményes, mert t bb féle elképzelésnek adott lehetőséget.

6* búitúr Józsefi Két nehézségről sz mólók be* Az egyik az, hogy a matematika- fizika csoportok létszáma magas* 25*, ill* 26 fő* Kelemen elvtarssal beszéltünk ennek a kérdésnek a megoldásáról, azonban, személyi nehézségek miatt mindeddig nem sikerült megvalósítani* A másik az, hogy a H.évfolysm 16 csoportja gyakorlati képzés során három napra zsúfolódik Össze, mert e 4, ns^on szerdán csak egyetlen csoport van. Gélszerű volna a főiskola órarendjét úgy módosítani, hogy a csoportok arányosan oszoljanak ; fg g kiképzési napokon, ezáltal a gyak, isk.tehermentesitődne és 8'bemutatandó órákban nagyobb választék éö kombinációs lehetőség volna.

7* bernát János» A gyakorlati képzés irányításával kapcsolatban szük- segesuek^ tartom, megjegyezni, hogy nem egységes. Kincsen a pedagógiai tanszék által megadott egységes megbeszélés! szempontok, ^zek pedig bizto„itonák hogy a hallgatók fokozatosan jussanak el a gyakorlati ór^k megbeszélésének készségéhez.

Az nem probléma azoknak, akik már régebb óta vezetnek csoportokat. de, az üj szakcsoportvezetők számára nagy segitség lenne, a pedagógiai tanszék erősebb irányitó munkája*

Hozzászólásom másik felében a gyak.iskolai történelmi alapfelszerelések hiányáról szeretnék szólni. Kincsének történelmi térképek, történelmi képsorozatok. Hiába beszélünk a hallgatóknak az elméleti órákon ezek használatáról, a gyakorlatban nem látják megvalósulni azt* Ha ez igy folytatódik tovább, feltétlenül a gyakorlati képzés szenvedi meg a kárát*

8* ár* Hona Imrét A gyak.iskolai földrajzi tanraehetet a földrsjzi tanszék meg nem kapta meg* Kéri a gyak.isk,szakos tanárait, hegy a tanagyagot az egész évre egyenletesen osszak el és ne forduljon elő az a tavalyi eset, hogy az egyik hallgatónak tanitási anyaga a tankönyvben mindössze 18 sort tett ki, amikor a térne maga is igen egyszerű volt.

Az irányitó tanmenethez a szakos tanárok ne tartsak magukat, csak abban az esetben, ha az valóban jobb megoldást ad, mint a tanárok elképzelése.

9* -'ütneki Jenőt Két kérdéshez kiván hozzászólni. 1*/Az egyik a megyei oktatási osztálynak az a kijelentése, hogy amennyiben e gyakorló iskola nem s megyei oktatási osztály rendezésében és szervezetében venne részt a négy éves egyéni továbbtanulásban az számára az élettől való