Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1953-1954

1954. július 23., kari ülés - Napirend: - 1. Az 1953/54. tanév munkájának értékelése. - 2. II. Prémiumok kiosztása.

anyagrészekből nem tartanak felújító ismétlést, és ha mégis véletlenül ebből húznak tételt, gyengébben szerepelnek akkor is, ha 2 óv alatt példásan dolgoztak. Kiv natos lenne a modtani vizsgaszabályzat módosítása.

Ugyancsak gyengébb részeredmények születtek meg a biológia-rajz szakosoknál is. Ennek oka szintén ugyanaz az ismert megterhelése a hallgatóknak a nagyszámú résztárgyak következtében.^

Az ónektanszéken az osztályozás kérdését többször megbeszélték.

Az osztályzásaié a múlt éviihez képest reálisabbá váltak, de még fejlőcüfcftés- re szorulEsk. Végi Istvánná osztályozása a üiegutóbbi birálat óta a liberalizmustól a valóság felé haladt. Vönöczky Endrénél azonban bizonyos vég- zetszerüség válik hagyományossá. Zenetörténetből ugyanis a sok jeles aszik osztályzat mellett miauén évfolyamon és tagozaton / a levelezőknél is/ fél évkor is, évvégénpis ®-pn*légtelen osztályzata van. Kívánatos, hogy a 3-as számnak ne legyen semmi jelentősége a vizsgáztató tevékenységében.

Embertanból a testnevelés-szakos hallgatóknál minden évben siralma eredményeket látunk. Most pl. összesen 20 hallgató nem felelt meg. Joggal kérdezhetjük, miért van ez"? Talán a tanárban, a hallgatóban, vagy az anya ban van a hiba ? A tanszékvezető és az adjunktus is 'vek óta adják elő az embertant. Az el adások jók, a lényeget kiemelik,* érthetőek, jegyezhetők.

A -^ende-Sebestyén jegyzet és atlasz érthetően, szemléletesen közli az isme reteket. Az előadásokat igyekeznek rajzokkal, bemutatásokkal, kísérletekkel érdekesebbé, szemléletesebbé tenni. KÉgxx A biológusok jó embertani e- redménye alapján xállitható, hogy sem az anyagban, sem az előadókban nincs hiba. Csupán a hallgatók munkájában kell a hibát keresni, akik ezt a tárgyat elhanyagolják és nem veszik komolyan. Viszont a testnevelési tanszék munkája, nevelési ráhatása sem hiánymentes, mert a hallgatókat nem irányit ja, nem fogja össze kellőképen, perspektívát kevésbbé ad nekik xfrKnei-yti- aixpakan tudományos alapokon. Ez a hianyossgg onnan ered, hogy a tanszék tudományos fiziológiai kérdésekkel nem foglalkozik és nem képezi magát, ami pedig a főiskola színvonal megtartásához feltétlenül szükséges lenne.

i